讓作文成為樂事

讓作文成為樂事

說起作文，學生頭疼，教師也頭疼。怎樣才能讓學生愛寫作文，會寫作文，相信是每一個語文教師苦苦探索的問題。

三年級的學生剛剛接觸作文，習作一該怎么處理呢？幾個語文教師一商量，決定以“客人來了”為例，讓學生演一演你是怎樣招待客人的，然后再寫一寫。課上學生氣氛活躍，招待客人也很周到，語言也很有禮貌，教師適當點撥后，讓學生動筆了。結果作文草稿一交上來，讓人看了，簡直哭笑不得。有的同學從頭到尾沒有一個標點，有的同學表達的是平鋪直敘，簡簡單單，還有的竟然把所有人物的語言組成了一篇文章。想想也是，你一個勁的喊：“寫具體，寫生動。”可怎樣寫算具體，怎樣算生動呢？學生全無概念。

那怎樣讓學生會寫作文，樂寫作文呢？我一直苦苦思索著。

要讓學生樂寫作文，首先得將作文簡單化。從句、段練起，會描寫人物的表情，會描述人物的動作，會表達人物的語言……

接著，從口頭作文做起。每天的晨會課，鼓勵學生說說在學校、家里、路上遇到的有趣的事情，教師糾正指導潤色他們的語言。對于不敢說，不會說的，鼓勵他們復述其他同學的語言。并經常開展多種形式的競賽，評評誰說得有趣，誰的語言豐富，激發他們的學習動機，培養啟蒙階段的興趣，使他們感到口頭作文并不難，就是把看到的、聽到的發生在身邊的事，用語言表達出來，在不斷調動學生說話興趣的同時，樹立他們寫作文的信心。

其次，多提供學生寫作的平臺。如果我們僅僅將作文教學局限于每個單元一篇，這明顯是不夠的。這樣，教師就應該多設計一些豐富多彩的作文練筆。提供一個場景，一些小動物，來編一個生動有趣的童話故事；提供一個故事的開頭，來篇續寫；提供一幅或幾幅圖片，展開豐富的想象，寫寫內容；開展一個游戲或進行一次勞動，寫寫過程……讓每一次的練筆都能吸引孩子的目光，激發他們寫作的靈感。

最后，權利下放，讓學生自評自改。俗話說，“好文章是修改出來的”。要讓學生學會修改自己的作文，就應該鼓勵學生寫完作文后，大聲地讀一讀自己的作品，改一改錯別字，修一修語句不通順的地方。然后。同學之間，再進行互評互改，互相學習，互相借鑒，互相提醒。

學生的寫作興趣被激起了，作文就不是一件難事了。教師再通過自寫下水文，引導摘抄積累好詞好句，學習優秀的范文，相信學生會覺得作文是樂事，是趣事，由此提高了寫作水平。

編輯短評：《讓作文成為樂事》，作者指出，初寫作文，主要是要培養學生動筆的興趣，并提出了三條提高學生習作興趣的渠道──口頭作文，平時練筆，自評自改。有一定的啟發性，但趨于平淡。（熊寧寧）

（原創作品）