《水上飛機》于永正

《水上飛機》（于永正）

《水上飛機》（于永正）
　　第一課時
　　師：今天學一篇課文，看老師寫~板書課題：水上飛機
　　生：齊讀
　　師：誰能把這種飛機和其他飛機有什么不同說一說，也就是把它的特點讀出來？
　　生：指名讀
　　師：怎么讀把這種飛機和其他飛機不同的地方讀出來？
　　生：指名讀（兩位），齊讀師：讀書有意思嗎？注意力集中。這篇課文你讀了幾遍？
　　生：讀了兩遍
　　師：都讀了。問一下，在你第一次讀到這個題目時，你是怎么想的？
　　生：水上怎么可能有飛機呢？
　　生：哎，飛機為什么到水上去呢？
　　師：會說“哎”！讀了題目后，答案找到了嗎？會讀生字的舉手，都認識的舉手，既然都認識，我檢查一下，先寫一個，看好~板書：芒生：指名讀，齊讀。
　　師：寫兩個，注意看，板書：貨、資生：指名讀，師：大聲讀，讀的再自信點！
　　生：齊讀，指名讀師：笑瞇瞇的讀，還可以組什么詞？
　　生：小組組詞讀“資料……資源”
　　師：書上怎么說？
　　生：物資
　　師：一會兒工夫認了三個字，這個字最難認，板書：汲拿不準的看書，拿準的把手舉起來。
　　生：齊讀：汲
　　師：誰和你過不去，你就叫誰起來讀。
　　生指名：喬丹
　　師握手
　　生指名讀，齊讀。
　　師：板書：水
　　生：汲水
　　師：什么叫汲水？把井里的水打上來，這里指把海里的水吸上來。
　　師指讀，生齊讀生字。
　　師：讀課文有個要求，眼到、心到、口到，通過朗讀把你心里的想法讀出來。讀書要慢一點。
　　生自由讀。
　　師：誰愿站起來讀第一自然段？敢讀嗎？那為什么不舉手呢？
　　生：敢！指名讀。
　　師：糾正：小海鷗，再來，白色船體的兩邊
　　生重讀
　　師：一起讀，生齊糾正讀。
　　生繼續讀，重新讀師：第二遍比第一遍好，再讀第三遍。一遍比一遍好！齊讀生接著往下讀。
　　師：讀書要眼到、心到、口到，讀書要想，想它的意思，看誰能把第一段的意思讀出來？
　　生自讀。
　　師：請你來讀，一看你的表情就知道你讀的好。
　　生：指名讀
　　師：聽，他這一讀老師就好象看到了無邊無際的大海。一起讀，看誰能讓于老師看到大海。
　　生齊讀
　　師：完整詞語板書：茫茫、大
　　師：聽他讀“奇怪”
　　生指名讀
　　師：奇怪在哪里，奇怪在大~~上
　　生齊讀
　　師：所以讀書要眼到，心到，口到。誰能把想的意思讀出來？
　　生自讀
　　師：我發現你們的表情不錯，聲音好象不行
　　生：指名讀
　　師：有意思，到前面來，攝影師給鏡頭
　　生再讀
　　師：好不好，心里想的和嘴里說的一樣。掌聲。聲音不要高，要用氣讀。
　　師范讀。謝謝！掌聲。
　　生自讀，看誰超過于老師。
　　師：好，真帶勁。不要急于舉手，要靜下心來思考，該讀的讀，該想的想。下來要想小海鷗什么心情？怎么想的？請小朋友做到眼到、心到、口到。
　　生自讀。
　　師：誰站起來讀，響一點。
　　生：指名讀
　　師：讀的非常正確，也比較流利，但是我剛才說了，要體會它的心情。你看，對小海鷗在說呢：不要擔心，不要著急。再讀，看誰能把它的心情讀出來。
　　生：指名讀
　　師：板書：哎不知道你想沒想，小海鷗和水上飛機近不近？距離怎樣？
　　生：很近
　　師：上來，是這樣嗎？“哎~~”不是得嚇死？但是老師發現你很有勇氣。
　　生搖頭
　　師：既然你們知道了，再讀
　　生齊讀
　　分角色讀。
　　師指導：你看他聽不見，要讀出他的特點~聽清楚沒有，一起讀~飛機，你怎么掉到海里去了，哪個詞要讓他注意？
　　生指名讀
　　師：聽見沒有，“不，我是降落在這里的！”板書：降落師：誰愿意和老師來讀？聲音多好啊！
　　師生分角色讀。
　　師：聽清楚沒有？自己讀
　　生自讀
　　師：我想問小朋友，想了沒有？讀書要用心想。水上飛機接著說，誰來讀？
　　生指名讀
　　師指導：輸送再讀
　　生繼續讀
　　師：誰來讀這段話？這段話是說飛機用處的
　　生：指名讀
　　師：掉了一個字，真可惜，再讀
　　生齊讀
　　師：站起來，我發現他表情非常自豪。站起來和做的讀不樣，有些緊張。
　　生：指名讀，再指名讀師：不錯，多自豪呀！讀了這段話，你知道飛機的名字嗎？能夠撲滅水上大火的是什么機？能夠……是什么機？誰來讀他的話，想想他是什么心情
　　生自讀
　　師：再讀一遍，我看誰讀的好。
　　生自讀
　　師引讀，兩生跟讀師：表情好，但是要來不及了，要緊張，急一點。
　　指名讀
　　師：誰還讀的比他還急？
　　指名讀（三位）
　　師：掌聲鼓勵，到目前為止，他讀的最好，誰還讀？
　　指名讀。
　　師：讀對話的時候，要想想說話人的心情。說完以后，水上飛機就離開了，漸漸遠去。
　　小朋友，想不想去那個？下課
　　第二課時
　　師：你知道水上飛機有哪些作用？我喜歡思考，一句話說完。第一句話怎么說？
　　生：水上飛機作用很大
　　師：改一個字
　　生：水上飛機的作用很多。
　　生：有的可以救援；有的可以幫助海上船只輸送物資。
　　師：他會說話，第一次說很大，第二次說很多，多比大準確，會說話。誰能念一念，聽說你們對水上飛機了解，誰能告訴我，水上飛機的作用？
　　生：有的能……有的能……還有的能……
　　師：你們通過這一課的學習，你都知道哪些水上飛機？他的兄弟很多~生：水上飛機的兄弟很多，有戰斗機，有滅火機，還有……
　　師：收獲很大，大家看第三題。出示詞語：讀一讀，并用帶點的詞語造句。
　　救援輸送物資漸漸的
　　師：有兩個詞要我們造句：漸漸的誰能用它來造句呢？想好了再舉手。
　　師板畫：小草
　　師：春天來了，（彩色粉筆）找不到，在你們想象中是綠色的。春天來了，怎么樣？
　　用“漸漸的”指名說。
　　生：春天到了，小草漸漸的長出來了。
　　師：不一樣的說
　　生：秋天到了，小草漸漸的枯萎了。
　　師：哇，季節變化這么厲害！春天的腳步漸漸的~
　　生跟說
　　師板畫：地平線，山師：在你的想象中，這是什么？
　　生：初升的太陽；落日
　　師：哇塞！有沒有別的東西嗎？
　　生：月亮
　　師：既然這樣，用上你的想象，用上漸漸的，說一句話。
　　生：早上，太陽漸漸的升起來了生：晚上，月亮漸漸的從山坡上升了起來。
　　師：這個小朋友叫小明，他一年級轉來，學習成績不好，現在三年級了，成績好了。誰能用上漸漸的。想好再回答。
　　生：小明自從轉到我們育才小學來，成績漸漸的提高了。
　　師：誰能自己用漸漸的說一句話。
　　生交流（兩位）
　　師：指投影詞語，這個詞最難了：究竟生找讀課文中帶究竟的句子。
　　師：究竟在這兒可以換什么？
　　生：想問個明白
　　師：會動腦筋，究竟在這就是想問個結果。
　　師板書：問個究竟
　　師：在你們的生活中，有沒有想問個明白，想問個究竟的事情？
　　生：今天，我的數學題寫錯了……
　　師：一道，不是全部的數學題。
　　生：猿猴到底是~~，我想到老師那兒問個究竟師：到現在為止說的最好。生活中有沒有看個究竟？
　　生：爸爸給我買幾只小雞，我想看個究竟。
　　生：爸爸把一本書藏在衣柜里，我想看個究竟。
　　師：想想怎么改？到底是怎么回事呢？
　　師：看到了這個字就要說了，板書：探生：這個山洞里到底住著誰，我想探個究竟。
　　生：聽說常州有個恐龍園；科學家的這些東西怎么發明出來的，我想探個究竟。
　　師：課件出示：每年春天，究竟有多少人來到揚州旅游，我也說不清。表示疑問，誰能根據表示疑問的“究竟”，來說句子？要想好，靜心想。你看，他坐下去想一想，又說了。
　　生：宇宙上究竟有多少顆星星，誰也說不清。
　　師：不要“啊”
　　師：出個難題，你們聽說過外星人嗎？聽說過恐龍嗎？以外星人為話題，或者以恐龍為話題，用上兩個“究竟”，想好，自己練一練。
　　生：宇宙中究竟有沒有外星人，我長大后要探個究竟。
　　生：我想知道，外星球上究竟有沒有外星人。
　　生：我想知道，恐龍究竟是怎么滅亡的。
　　師：到目前為止，他說的最好。一個究竟，到底，一個究竟，表示疑問。
　　課后用上兩個究竟寫話。