門　牙　掉　了　——淺談班主任的調控心理和隨機應變

門　牙　掉　了　——淺談班主任的調控心理和隨機應變

我從事班主任工作已有十多年光景了，回想起剛做孩兒王的時候，總想著自己將是幾十個“小兵”的頭了，確實也有一絲沾沾自喜。可好景不長，沒幾個星期，那些突如其來的偶發事件，就讓我有些措手不及。面對著那些突發事件，處理時有時往往控制不住自己的情感，失去了冷靜和理智，結果導致教育失敗；有的處理時則顯得束手無策，不知該如何才好。面對著這些在教育過程中發生的事先難以預料的事件，確實一度成為我最頭疼的事。因為這些偶發事件雖然是偶發的，但往往影響很大，處理不好常常會造成較嚴重的后果。 　　意識到了其重要性后，在以后十多年的班主任工作實踐中，我開始十分注意偶發事件的處理。平時常把已發生的偶發事件羅列出來，研究其特點、成因和處理方法，力求做到防患于未然。即使偶發事件突發，我也會迅速作出反應，當機立斷，妥善解決，使事件的影響降到最低的程度。在這個過程中，我覺得班主任的調控心理和隨機應變起到了至關重要的作用。下面，就拿我處理過的一個偶發事件說起吧！ 　　那一天，學校在開春季運動會。學生們都走出了教室，飛向了操場。他們中有的是小運動員，有的是啦啦隊員，他們期盼著盡心享受這難得的“自由空間”……這時，我和我們二（1）班的啦啦隊員們正在為班級的跑步小運動員加油助威。看到小運動員跑出了好成績，我們都高興極了。正在這時，我班的兩個小男孩匆匆跑過來說：“老師，丁軍的門牙掉了。”我一聽，心想：孩子換牙了。于是對那兩個小男孩說：“他換牙了，別急，我們帶他到醫務室去。”“不，是用繩子拔下來的。”我一聽，覺得事情有些復雜。馬上跟著孩子們跑到出事地點。只見丁軍滿嘴都是血，“哇哇”大哭，，根本無法看清嘴里的傷情。我馬上帶著他去了醫務室，在醫務室老師為孩子擦洗傷口時，我向其他孩子了解事情的發生過程。（因為“了解”是處理偶發事件的前提。）原來，丁軍乘我不注意時，一個人偷偷溜到了操場上。他用牙齒咬住繩子，對一年級的三個小朋友說：“我是大力士，你們三個人也拉不動我。”那三個小朋友果真一起用力去拉那繩子，結果……洗清血跡后，才發現兩顆門牙全都沒了，留下兩個大洞。我在同學的帶領下，又來到剛才出事的操場。因為我想證實掉的是乳牙還是恒牙。在操場上，我輕而易舉地撿到了那兩顆牙，當我看到那長長的牙根后，只覺得頭腦里“嗡”的一聲響。旁邊圍了許多老師和同學，“哎呀，怎么辦呀？”“這是恒牙，掉了就不長了。” 　　“這是皮大王自作自受！”，“還是先打電話叫家長來看看怎么辦吧！”， “不！應該坐下來商量后再說。”……在一片混亂的議論中，我馬上控制住自己緊張的心情，當即隨機應變，采取了果斷的措施：我跑到醫務室，讓醫務室老師準備好雙氧水，小心地把兩顆牙浸泡在其中。拿著處理后的牙齒，拉著孩子，乘上出租車直向區中心醫院駛去……一進醫院，牙科醫生馬上對他進行了緊急處理，在把牙齒“種植”好后，醫生說：“從兩顆牙齒看，掉的時間很短，而且保護得也很好，估計一定能存活。”我終于長長地舒了一口氣。事后，家長連連感謝，說孩子一輩子都不會忘了老師。一段時間后又從醫生那兒得到證實，孩子的牙齒“活”了…… 　　多年的班主任工作中，我覺得班主任只要具備了心理調控能力，就能面對各種始料不及的棘手問題。在處理事件的過程中正確認識、控制、調節自己的情感，熟練地把握教育規律，機智地變換教育方式方法，靈活不呆板。也就是說，偶發事件一旦發生，教師必須想出解決的辦法，采取果斷措施，巧妙地做出事情的處理，使教育取得理想的效果。