培養“出格”的人

培養“出格”的人

　  時代呼喚“出格”的人。不信，請看美國立邦涂料中國有限公司的招聘廣告——
　　在同事眼里，你不夠機靈，不知道主管不在的時侯正好可以偷懶“開小差”；
　　你太好表現，任何工作總想搶在前頭，總想做得比別人更好；
　　你有點吹毛求疵，工作明明已經完成，你又提出改進的意見；
　　你自命清高，你從不屑于參加上班時同事們的“聊天大會”；
　　你太過愚笨，不用你承認錯誤，你卻說你也有一部分責任；
　　你好管閑事，公司的前途有老板操心，你在一旁瞎起什么勁；
　　你處處和別人不同，你實在是有點“出格”。
　　如果在那兒，這一切得不到認同與賞識，
　　那么何不到我們這里來，因為這里就要你這樣出格的人。

為什么時代需要“出格”的人因為這里所說的“出格”是相對陳規陋習的反叛，是銳意創新的標志。具有這種特點的人，絕不人云亦云、隨波逐流；決不固步自封、滿足現狀。他們始終有自己的真知灼見，且從善如流，視野開闊，而不是剛愎自用、孤陋寡聞。他們出格的基礎是遵循客觀規律并遵守社會公德，絕不是出風頭、趕時髦，絕不是嘩眾取寵、好大喜功，絕不是異想天開和抓著自己的頭發上青天。這些出格者正是社會進步的排頭兵和推進器，也正是亦步亦趨者的路標。若神州大地出格者眾，中華巨龍何愁不能騰飛！

對學生而言，要使其成為“出格”的人，就必須張揚他們的個性。自然界之所以生機盎然、絢麗多彩，就是因為它有千姿百態、千差萬別的物種；人類社會之所以迅猛發展、群星薈萃，就是因為每個人都是一個“獨一無二的個體”。就學生而言，“沒有兩個像雨滴那么相似的兒童，有多少學生就會有多少種不同的興趣和愛好”。然而，在傳統的教育教學中，多數人認為孩子只要聽話，成績好就行了。因而壓抑了學生的個性，扼殺了學生特長。作為明智的教育工作者，就應該洞察學生的個性，并盡力張揚學生的個性。班中王俊龍天馬行空的性格和那張從早到晚閑不住的嘴著實令老師頭痛過，但用其所長，因勢利導，給他提供了廣闊的舞臺——語文課上，班隊活動上，讓她大聲地說，淋漓盡致地說。這一“說”，“說”出了她的新面貌。由此看來，人人有才，人無全才，張揚個性，終成人才。學生的個性猶如一顆生命力頑強的種子，你壓抑它，它會從壓抑它的“石板”縫里畸形發展，而只要你給予其陽光和雨露，它便會茁壯成長，甚至氣沖霄漢。像班長戴文君不迷信書本，不迷信老師，不人云亦云，善于質疑，敢于和老師提出異意。由此看來，學生的個性確實是一筆需要開發的寶貴資源和培養出格人才的沃土。哪里營造了張揚健康個性的氛圍，哪里就有脫穎而出的人才，誰培養出了勇于出格的人才，誰就促進了社會的進步。一個人即使有很多缺點，只要你讓他的個性、特長得以充分張揚，那么，他很容易借個性的光芒驅除心靈的黑暗。因此，我們要在每一個孩子身上發現他最強的一面，并引導其天資得到發展，這是教育對孩子最大的幫助。

要培養勇于“出格”的人，關鍵是要對學生進行科學的評價。不同的評價標準會培養出不同類別的學生，用“規”評定‘方”是不合適的，用“矩”衡量“圓”猶如張冠李戴。我們只能讓鞋子適應腳，而不能削足適履。科學的考試評價是培養“出格”人才的保障——教師的評分標準猶如一把雙刃劍，它既可以指引學生走上主動發展的快車道，也可能削去創造性思維的萌芽。學生的觀點即使再好，但老師不予認可，他們又怎敢越雷池半步只有樹立科學的考試評價觀，才會激發出學生創造性思維的火花。考試答案的制定除客觀題外，對富有創見性的答案，只要言之有理、邏輯嚴謹、條理分明，即可得分并給予適當加分。特別是學科方面能力與素質測試更應采取靈活多樣的形式，一般不要擬定標準答案，應只提供評價標準或者考核要點。在閱讀時，要注意從不同角度判定答案，而不能把教參或預定的答案當作金科玉律。在這一評價的保障和鼓勵下，學生的靈感和奇思妙想才會涌現，學生方會生發出許多令人拍案叫絕的答案。

“出格”人才來自科學評價，而科學評價來自正確的教育理念。為了盡快培養出脫穎而出的人才，請砸碎束縛學生創造力發展的桎梏，并盡力使自己的頭腦充滿靈性吧!因為：能力只能用能力來培養，“不拘一格”的人才只能由勇于“出格”的人才來孕育。