從“優秀教師”到“快樂教師”

從“優秀教師”到“快樂教師”

上海一小學改變教師工作評價方法引發教育觀念的碰撞

　　學生眼中的“快樂教師”

　　●有趣，幽默，有知識，上課從來不罵人

　　●作業不要太多，最好每天只有一本。從來不把副課拿走

　　●下課能下去玩

　　●上課面帶微笑，批評帶有幽默

　　●哪個同學在某方面有特長，應讓他繼續發展下去

　　●要年輕一點，經驗多一點

　　●不拖堂

　　學校評選“優秀教師”，這一做法似乎多年不變。然而，最近在上海市浦東新區梅園小學卻出現了一件新鮮事。經過全校學生的評選，該校日前產生了6名“快樂教師”。

　　這些當選的教師雖然性格、風采各異，但具有一個共同的特點：懂得用“快樂”來教學，并且本身是很快樂的。而且因為他們對教育的“快樂”理解和實踐，使學生產生了樂于接近老師、樂于接受教育的快樂情愫，從而在校園吹拂起“快樂教育”的春風。

　　上海市教科院一些專家認為，從評選“優秀教師”到評選“快樂教師”，是一種有意義的嘗試。教師不僅從學生那里獲得了評價，更重要的是了解了學生的需求。尤其是這樣的評選，還對教師教育觀念的改變起到了催化作用。顯然，對教師的評選，要從純業務性的例行公事中解放出來，要從側重教學的封閉評價中擺脫出來，要從只注重評而忽視導的傾向中解脫出來。

　　評選改變：教育觀念更新的契機

　　校長孔宇瑋介紹說，評選“快樂教師”是有“感”而發。過去，對教師的評價往往自上而下，“優秀教師”大多由教師評選。這樣做偏重了教師的教學能力和教學績效，而忽略了學生的感受。

　　這位校長在校園觀察中發現，與學生最親近的教師未必是“優秀教師”，而能與學生打成一片，成為“孩兒王”的大多是本身很快樂的教師，而且他們的教學效果和留給學生的快樂印象甚至比“優秀教師”來得突出。因此，從上學期開始，該校開展了“快樂之星”教師評選，由學生當“評委”。

　　“實際上，我們這樣做，不僅是要改變評選的方法，更重要的是試圖借此轉變教師的觀念。現在提倡‘以學生發展為本’的教育理念，從學生視角評選，旨在促進教師在教育行為中體現這種觀念，引導教師注重對學生的人文關懷。”孔校長說。

　　“快樂教師”：形象與內涵的充分展示

　　不少學生在談及評選“快樂教師”時，稚氣的臉上綻放出笑容。“上學期你選了哪位老師當‘快樂之星’？”當被問及這一問題時，一些學生紛紛報出了自己評選的老師名字。學生何佳搶先發言：“洪燕老師上課告訴我許多課本上學不到的知識，讓我做了很多好玩的實驗，如制作彈簧秤等。”學生陸荻接著說：“謝老師上語文課時生動、有趣，看到課堂氣氛沉悶，會講些小笑話調節氣氛，還會結合課文講一些小故事。”

　　“老師的長相會影響你們評選嗎？”“一般不會。我們評老師，是看他們上課或下課與同學的交流情況。當然，形象好的老師我們更喜歡。”學生用直接的印象和感覺詮釋著心目中的好老師。（據《文匯報》）

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