莫讓信息技術課也成為高考的殉葬品

莫讓信息技術課也成為高考的殉葬品

  高考的魔力確實太大了。比如，某一學科要想能引起師生的“高度重視”，只要能躋身高考必考課目就行，否則，即便再怎么“重要”，再怎么“強調”，師生也只能是充耳不聞。一個最現實的例子就是，文科學生不學理化生，理科學生不學史地，雖然有會考制度的約束，但會考的分量比高考不知要輕多少倍。于是，高考考不考，成為老師教不教和學生學不學的決定性因素。信息技術課也不例外。現在高考不考信息技術，自然就沒有多少學校愿意投資開設信息技術課，也就沒有多少師生愿意浪費時間去上信息技術課，盡管信息技術是“２１世紀的通行證”。于是，有人大聲疾呼：讓信息技術課也成為高考課目。      那么，是不是成了高考課目，我們就能拿到這張“通行證”？回答是否定的。      看看我們現在的學生的情況就知道了。他們的知識在不斷地增長，但能力一直沒見多大增長。原因就在于高考考的主要是學生對知識的掌握，而并非能力的提高。雖說高考試題正在不斷力求“考查學生的能力”，但是，我們的老師“以不變應萬變”的“能力”太強了，不管是啥“能力”，一到老師那里就馬上成了一堆死知識。所以，僅憑幾位出題專家的“能力”就想應對全國千千萬萬老師的死知識，顯然困難得很。在我參加高考的前一年，高考語文試題出了一個對“對子”的題目，這下可害苦了我們，老師一下子搜集了近千條“對子”讓我們背，幸好考試時有一個１分的題目，要不，浪費了那么多腦細胞，背了一些毫無用處的東西，實在是不值得。現在，一旦高考試題中出現了一個新題型，老師馬上就能造出成千上萬道類似的題目，速度簡直比細菌繁殖還快。從題海中游出來的學生，學的是一些死知識，是拿不到信息技術“通行證”的。      信息技術課是一門實踐性很強的課程，如果只在紙面上去考理論知識，那學生只能紙上談“機”，就像將駕駛知識背得瓜爛熟但不會開車一樣，即便考得再好又有何用？前些年，高考不考英語聽力，于是，便出現了“啞巴英語”現象。同樣，如果不考操作，信息技術課也將步“啞巴英語”之后塵。而要考查學生的信息技術操作水平，從目前來看，大部分地區條件還不具備，而且組織的難度也比較大。如果不顧實際，硬是將信息技術課列入高考課目，結果只能是把信息技術課推進高考的墳墓，成為高考的殉葬品。如果那樣，真是信息技術課的不幸，也是教育的不幸，更是學生的不幸。        

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