教研組長也要競爭上崗

教研組長也要競爭上崗

    當前，教育改革日益深化，教師競爭上崗等改革舉措走進了越來越多的中小學校，并迅速顯示出積極、良好的導向作用。然而，在中小學校的諸多改革領域中，存在著一個不太為人注意的空白，那就是教研組長的任用。  目前，不少學校的教研組長一職仍然是由學校領導單方面指派，沒有像教師崗位那樣實施雙向選擇、競爭上崗。教研組長具體負責一個教研組的教研活動，雖不是什么“官”，但卻是實實在在的“兵頭”。一方面，教研組長的業務素質直接影響著教研組的整體業務水平，進而影響著學校的教學水平；另一方面，每年進行的各級各類晉職晉升、評優樹先等，幾乎毫無例外地把“擔任過教研組長”作為一條“必須”或“重要”的條件，極大地影響著廣大教師的個人發展。學校指派教研組長雖然也能提拔出一些有能力的教師，但由于是單方面操作，不可避免地存在著用人不當、人不符位、一人長期在位等現象。對此，廣大教師意見強烈。筆者認為，學校應根據實際情況制定《教研組長競爭上崗辦法》，實行教研組長競爭上崗制。具體做法是：  １． 雙向選擇，自由報名。學校將《教研組長競爭上崗辦法》公開、公布，教研組內教師根據自己實際情況，對照《辦法》，自由報名，雙向選擇。      ２． 動態管理，一年一聘。教研組長應實行動態管理，聘期最好為一年。每學年結束后，學校成立教研組長競聘領導小組，根據《教研組長競爭上崗辦法》，對教研組長實行競爭上崗，擇優聘任。競聘內容一般應包括：      （１）教齡。原則上可規定，教齡在３年以上的教師方可參加競聘。此要求意在保證選出的教研組長具有相當的實際工作經驗。      （２）教學成績。根據組內教師上年度教學成績的優劣，結合報名情況，初步劃定教研組長競聘候選人。此環節意在保證教研組長的業務水平。      （３）答辯。教研組長競聘領導小組組織教研組內教師或全校教師對競聘候選人進行競聘答辯，答辯應圍繞教研組內教師個人與教研組整體教學素質的提高等內容進行。此環節意在保證教研組長的領導能力。      （４）民意測驗。教研組長競聘領導小組組織教研組內教師或全校教師對競聘候選人進行民主測評。此環節意在廣泛征求群眾意見，保證教研組長的群眾基礎。      （５）確定人選。將上述競聘項目按一定比例分別賦分，然后合計出最后得分，得分最高者自然當選。      我們相信，這樣的教研組長競爭上崗機制，一定能夠順應廣大教師的民意，激活教研組的內部活力，調動組內教師的教學積極性，有力促進學校的教育教學改革。            

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