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教育信念的力量
斯 洋 教育信念是教師的生命。但能明確地意識到自己的教育追求的教師少之又少，更遑論為了個人的信念幾十年執(zhí)著追求。 曾國壽老師就是難得的一個。在獲得“英特爾杰出教學(xué)獎”第一名之前，他不過是一個普通的老師，在他們那一代，他的人生軌跡并無多少特別之外，缺少戲劇性的教師生涯似乎注定了一輩子的平淡無奇。現(xiàn)在他成了教育界的“明星”，這是多少人的夢想。然而，很少有人知道，在過去的幾十年里，他為了自己的教育信念（也可以說是人生信念）默默工作著，３６５天都在實驗室里，多少次冒著生命危險帶領(lǐng)學(xué)生做課題研究。在這個浮躁的年代，還有多少人能夠忍受這樣平淡的生活？ 在許多人看來，他的教育信念似乎缺乏詩意，“（我）對農(nóng)村很感興趣，對生物感興趣，加上自己的實踐經(jīng)驗，（覺得）應(yīng)該在這方面做一點貢獻。”沒有流俗的詞語，全是大實話。但在我看來，這樣樸實的信念才具有植根生活和大地的頑強生命力。生活，尤其是教育生活，大多數(shù)時候沒有“豪言壯語”，沒有優(yōu)雅的詩情畫意，多少教師因這些枯燥而瑣碎的生活放棄了理想。我一直懷疑一個執(zhí)教多年的教師還能否用青春的浮麗辭彩描繪個人的教育信念。 不是說教育生活缺乏詩意，也不是說教學(xué)過程中沒有激動人心的風(fēng)景。我不過是想強調(diào)，一切的詩意和激情都在于能否學(xué)會欣賞與分享。一個杰出的教師，必然有足夠的毅力忍受生活的無奈和平淡，同時，也必然有一種直覺：在瑣碎中發(fā)現(xiàn)詩情，在平淡中看到優(yōu)雅。 有這種毅力和直覺，是因為心中有信念。而這份信念，又必須從生活的錘煉、拷打中汲取力量，否則，就不過是紙糊的燈籠，一戳就破。鑒別信念的真?zhèn)危辉谟谠娨馀c否，而在于是否具有撼動人心的力量，是否從生活中來到生活中去。 曾老師的教育信念，就讓我觸摸到了力量。 可惜很多教師已經(jīng)習(xí)慣淡漠教育信念，無緣感受教育信念的力量。在專業(yè)化的口號下，更多的人把教書當(dāng)做一種技術(shù)性的職業(yè)，他們關(guān)心的是各種教學(xué)技巧；教材教法的橫行，教育理論書籍受到冷落，教師讀書習(xí)慣的缺失，也就勢所必然。這是放棄教育之本而去追求教育之末。另一方面，由于各種現(xiàn)實利益的驅(qū)使，許多學(xué)校和教師也非常熱衷于科研，動輒要上省級或國家級課題，但課題被評審?fù)ㄟ^或獲了獎就萬事大吉，但是否促進了教師教育觀念的形成和改善了教育教學(xué)行為，倒成了無關(guān)痛癢的問題。這是功利的科研而非求真求善的教育。 現(xiàn)實警告我們，沒有任何理由讓教育信念繼續(xù)缺席。 我想，如果需要向曾老師學(xué)習(xí)什么的話，就是讓每個教師都擁有自己的教育信念，這個信念來自他們自己的生活，并改變他們的生活。 讓我們的教育因每個個體的教育信念，多一些本真，少一些功利；多一些樸實，少一些浮華。
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