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換一個角度
作文就要使學生的心靈說話。 讓學生的心靈說話首先要把學生引向“生活充實的路”，讓他們在平時養成閱讀報刊雜志的習慣。通常情況下我向學生推薦《雜文報》、《小小說》、《語文報》、《作文報》、《參考消息》等報刊，使他們從中獲取大量的信息；時常組織學生做采訪和調查，讓他們深層次地認識周圍的世界；或者組織他們觀看優秀的影視，豐富他們的人生體驗。其次要注重親身體驗。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，既要在真實的閱讀中積累情感，又要讓學生“觀于山川，魚蟲，鳥獸”而“有所得”。走出家門，親近自然和社會，可以拉近他們和書本的距離，做到生活“語文化”，語文“生活化”。只有豐富學生的內心世界，筆下的事物才可能有生氣，“假”、“大”、“空”才有可能從學生的作文中徹底消失。 體驗評價，真實評價。 長期以來，批改作文猶如大山壓在每個語文教師身上，許多教師都把批改作文視為最苦的差事。然而，老師付出了艱苦的勞動，學生并不領情，往往是作文發下去，學生看看分數，瞟一眼評語，就終結了。我認為，讓學生參與評改不失為一條值得探索的路子，本學期我在自己所執教的三個班推行作文互評辦法。評改前我先根據作文的要求制訂出幾條大的評改原則，然后指定評改組長，每六個學生為一組，作文用抽簽或者散發的形式指定給每個學生，然后分三個環節進行。首先是個人評改，規定在8分鐘內完成錯別字、病句、評語、分數等閱批工作。其次是小組交流，通過大家共同評議，選出最高分數的作文，這個環節要求在10分鐘內完成。最后進入全班評議的階段，各個小組上報最高分，由各個選送組的評議組長在全班宣讀該文，再由全班同學進行評議，給文章挑刺、鼓勵或者可以對評議進行質疑，教師則以平等的身份參與其中，最后由教師簡短小結課堂特征。 我感覺，這樣的課堂氣氛往往熱烈有序，學生參與的積極性很高，他們不僅體驗了評改，最重要的是讓他們學會反觀自己作文的方法，學會了從讀者的角度來評價文章的優劣，開始領悟到朝什么樣的方向努力才有可能寫出好文章。這種方法簡潔而實用，我認為只有讓學生體驗評價，才可能在交流中真實地評價自己，才可能積極地修改自己的作文。其實，學會換一個角度看問題也不失為學習的一條捷徑。
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