如此“人文精神”

如此“人文精神”

    

      新校長在就職演說中說：“一所學校不同于企業(yè)，不能照搬市場經(jīng)濟那一套，學校是育人的場所，應該充滿濃郁的人文精神。”我和同事們當時很感動，慶幸終于遇上了一位有人文思想的好領導。     很快我們就領教了校長的“人文精神”。     大學生試講，三十幾個評委老師把整整一個周六都搭了進去，最后每人只象征性地拿了１０元補貼。校長的解釋是，一個學校應該有點兒人文精神，不能干什么都提錢。原來在校長的心里，人文精神就是干活不拿錢或少拿錢，說得再高尚點兒，就是要學會奉獻。校長還說，這么大的學校，該節(jié)約的就得節(jié)約，要把資金用于學校的發(fā)展上，學校發(fā)展了，老師們才會有更大的發(fā)展空間。我等細想，校長說得有道理，于是就愉快地接受了這高尚的１０元錢。只是沒多久，校長的坐騎就換成了“帕薩特”。     上班時間（也就是學生的上課時間）提到了７點半，可這多出的半個鐘頭連“奉獻”都算不上。校長的理由很充分，上午４個半小時，下午３個半小時，正好８個鐘頭，根本就不是什么加班加點。校長要求老師們要出滿勤干滿點，有專職工作人員按時查崗（一天４次），且校長要不定時抽查。校長說，教師要干好自己的工作，才不愧“靈魂工程師”的稱號，教師這個職業(yè)所特有的“人文精神”才能得到充分的凸顯。     更讓人吃驚的是，在給畢業(yè)班教師開會時，校長居然給老師們提了如下建議：中午最好在食堂就餐（非免費），這樣可以擠出很多時間輔導學生；在家里盡量少看或不看電視，以騰出更多的時間備課。校長說，教畢業(yè)班，就如同一場攻堅戰(zhàn)，沒有奉獻和犧牲的精神是不會取得勝利的。     把“人文精神”簡單地等同于“奉獻”，似乎不是這位校長的專利，我曾聽其他學校的不少同事無奈地談起過類似的情況。這里既有體制上的因素——畸形化了的校長負責制養(yǎng)成了某些校長的“霸道”和“霸氣”，他們更多像政客和官僚；也有領導者自身素質的原因，有些校長對教育科學、對教育管理缺少必要的理解與深切的感悟，極個別的甚至有人格上的缺陷。于是，把專制當做權威，把胡鬧當成革新，滿口“人文精神”，行的卻是反人文精神的那一套，活脫脫一部滑稽劇！     教師要有奉獻精神，但這種奉獻應該是教師自覺的行為，是教師基于對事業(yè)的摯愛而做出的行為。作為領導，可以提倡“奉獻”精神，但絕不能強加。更何況，我們這位校長時常掛在嘴邊的“奉獻”已經(jīng)扭曲變形，它實際上成了某些霸道的“老板”“剝削”教師勞動、摧殘教師身心的一個堂而皇之的美麗借口。     真正的奉獻應該體現(xiàn)在對事業(yè)的追求上、對自身素質的提高上、對學生的關愛與呵護上。一個校長，如果能這樣理解“奉獻”的實質并倡導之，才是對教師的真正關懷、對學生的真正負責，才真正把準了學校發(fā)展的脈，才多少有了點人文精神的影子。     人文精神不是裝飾品，某些“老板”對人文精神的歪解豈不是讓沉睡于地下幾百年的薄伽丘、伊拉斯謨、蒙田等老夫子們氣破肝肺？     所以我說，不能侈談人文，因為我們呼喚的是真切的、實在的人文精神！  

     

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