美麗的眼睛
法國(guó)雕塑家說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”漢字的美無(wú)處不在。有人把漢字比作是一個(gè)阿麗斯仙境的領(lǐng)域，每一個(gè)拐彎抹角就有一段故事。確實(shí)，許多漢字能夠用許多巧妙有趣的方法來(lái)記憶，使一個(gè)個(gè)漢字變活了，富有自然的美感，是一幅幅美麗的畫(huà)。 在教學(xué)“蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)”這一節(jié)識(shí)字課時(shí)，上課開(kāi)始，我用多媒體出示了一幅美麗的畫(huà)：在幽靜的池塘邊，有青青的草地，有高高的大樹(shù)，小蟲(chóng)在草地上散步，小鳥(niǎo)在枝頭唱歌，魚(yú)兒在水里快樂(lè)地游來(lái)游去。隨后，我出示了漢字“蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)”及其讀音。首先，我讓學(xué)生自學(xué)其讀音。學(xué)習(xí)字形時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清每一筆的前提下，讓學(xué)生自己選擇方法來(lái)記憶字形。在巡視過(guò)程中，我聽(tīng)到一部分學(xué)生按筆畫(huà)筆順來(lái)記這個(gè)“蟲(chóng)”字，“豎、橫折……”聽(tīng)他們說(shuō)完，我引導(dǎo)說(shuō)：“你們看，老師帶來(lái)的這幅畫(huà)多美，想一想能不能借助這一幅畫(huà)巧妙記憶字形呢?”同學(xué)們靜靜地觀察起來(lái)，不一會(huì)就舉起了小手。看來(lái)孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維被激活了。“楊震，你怎樣記這些字?”我叫起了把手舉得最高的楊震。“我從圖上看出，‘蟲(chóng)’就是草中的小蟲(chóng)子在地上爬著吃草，‘一’是小蟲(chóng)的身子，‘、’是小蟲(chóng)子銜著吃草。”“你非常善于想象，觀察很認(rèn)真。”我的話還沒(méi)說(shuō)完，又有同學(xué)舉手了。“趙煊赫，你想說(shuō)什么?”“我從圖上看出，小鳥(niǎo)的眼睛很有神，就像是‘鳥(niǎo)’字中的那一點(diǎn)。”“對(duì)了，小鳥(niǎo)有眼睛就看見(jiàn)藍(lán)天了。”同學(xué)們迫不及待地說(shuō)出了識(shí)字的方法，他們情緒很高漲，興趣很濃，在想象中學(xué)會(huì)了識(shí)字。 這件小事對(duì)我啟發(fā)很大，使我認(rèn)識(shí)到，只要教師能從小學(xué)生的心理、認(rèn)識(shí)的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，善于引導(dǎo)，一年級(jí)的小學(xué)生就能在所見(jiàn)所聞所知所感的范圍內(nèi)，發(fā)現(xiàn)一些生動(dòng)有趣、耐人尋味有趣的東西。現(xiàn)在，識(shí)字教學(xué)已經(jīng)成為我班課堂上一道最亮麗的風(fēng)景。從學(xué)生的表情和眼神中，我不難看出他們是何等喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)。 在識(shí)字教學(xué)中，我們要放手讓學(xué)生去觀察、比較，鼓勵(lì)他們敢于想象，大膽創(chuàng)新。一位教育同仁說(shuō)過(guò)：“課堂是學(xué)生展示創(chuàng)造才能的天地。教師要像一把扇子，把學(xué)生創(chuàng)造的熱情扇起來(lái)，把學(xué)生智慧的火花扇起來(lái)。”也許，這就是教師的作用所在：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)指導(dǎo)你學(xué)習(xí)；你不愿學(xué)習(xí)，我吸引你學(xué)習(xí)。”倡導(dǎo)自主、合作，從而師生溝通，共享創(chuàng)造之喜悅。
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