師 魂
二十多年前，氣宇軒昂的我沖上了“教育”這列車后，歲月的利箭把我從一個黃毛丫頭，磨礪成一個老成的中年人。在完成神圣使命的歷程中，我教過初中數學、政治、歷史，也送過初中畢業班。特別是近十多年來，一直擔任小學畢業班的語文教學。每年成績總遙遙領先，升學人數在鎮小學中名列前茅。自己所帶的班級屢次被評為模范班集體，本人多次被評為優秀班主任、優秀教師。驀然回首自己走過來的一段段路程，倍感辛酸和自豪。每個腳印里蘊藏的人和事也都慢慢地浮現出來……
九八年我接的那個畢業班，一上任，就抓緊時間與學生接觸，了解每位學生的氣質、智能天賦、興趣，想迅速摸出來，以利于制訂教學方案。正在我全心投入工作時，我的小女兒發高燒住進了醫院，嘴燒得干裂起泡，不吃不喝，輸了三天液退不了燒。這一切我全然顧不著，只用了一個星期的時間，與學生逐個交談，摸清他們的天賦、興趣和智能。為進一步落實教學工作，奠定了基礎……現在回想起來，當初所做的一切，只說明我是一名盡職責的教師，而不能算是賢妻良母。 沒想到九八年的臘月，我有患上急性闌尾炎。白天上課，我強忍疼痛，晚上到衛生室輸液……同時，我暗下決心，無論如何一定要堅持到放寒假再做手術。開學后，我不顧婆婆和丈夫的竭力反對，不顧校領導的好言相勸，不顧虛弱的身體，毅然回到了學生中間。 近年來，教育界發生了天翻地覆的變化。教材的更新，教育觀念的轉變，都在鞭撻著每一位教師，我自己也不了敢怠慢。2001年的3月至5月到峽市進行創新教育學習。同年8月又赴北京，對新的教育理念和教學方法等方面的培訓學習。通過自己琢磨，和同事切磋、交流，我覺得在語文教學上應該做到三“精”：一、精備；二、精講；三、精練。所謂“精備”，就是教案設計要“精”，精心設計教學過程的每一個環節；“精講”，重在重點突出，難點突破上；“精練”，是指練習的設計要“精”，這才能用較少的時間和精力，獲得較多的收益。特別是在精心設計的過程中，要融講、練于一體，突出設計思路的科學性和創造性，把語文基礎教學從“苦學”、“多練”的束縛和影響中解脫出來，激發學生學習興趣，切實減輕學生的課業負擔。于是，我圍繞“三精”，在“動”“樂”“愛”“創”教學實踐中做了以下嘗試： 一、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。 堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求做到常規與創新的有機結合，促進教學嚴謹、扎實、高效，科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。在這方面我從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益。分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測。班里抓單元驗收的段段清，并對五名優生、后進生進行跟蹤調查。本著對學生高度負責的態度，設計知識技能形成過程的試題，設計開發性試題，設計生活化的試題，力求達到盡善盡美！ 二、培養學生自主探究的學習方式 1、教學中創設情境，激發學生的求知欲，引起學生主動參與的欲望。如《少年閏土》一文，過渡時，講“我”和閏土第一次相見時，就被他那“淳樸”、“天真”的樣子吸引住了，一下子就“喜歡”上他了。那么在以后的日子里，他給我留下了什么印象？他有什么特點？這樣巧設問題，引起興趣，激發了學生參與學習的意向。 2、面向全體學生，使每個學生都獲得成功體驗。如接讀上面：閏土給我講了哪幾件事情？讓學生給每件事情加個小標題。從這些事中，你認為閏土是一個怎樣的人？學生回答：“見多識廣”。這個詞的意義從課文中哪些地方體現？（這樣學生充分讀、議、談）誰能將這種感情讀出來？學生興趣濃，活動量大，教師隨時給以鼓勵，從中使每個學生嘗到了成功的喜悅。 3、在教學中尊重學生的意見，與學生一起確定閱讀、學習內容的目標。同時，教師要給學生一定的時間和機會，讓學生參與問題的設計，參與講課、板書等活動，參與實驗演示，自我調節，自我補救。例如：《詹天佑》一文，學生就題目、主要內容、寫作目的質疑。詹天佑一文講詹天佑什么特點？主要講了一件什么事？重點講什么事？體現了詹天佑是一個什么人？通過學生質疑、自學釋疑，學生興趣濃、熱情高、創造思維，自學能力得到培養。 4、要鼓勵學生進行探究性學習和創造性學習，以提高學生的自主閱讀質量。要使學生身與心，知與情都參與到學習過程中去，就必須提倡多角度，有意識地學習與閱讀，在閱讀中培養學生的質疑能力，拓寬思維空間。 5、要讓學生自由學習。學生在閱讀思考中，自我陶醉，是自主學習的目的。讓學生在充分自由學習過程后，與教師、學生雙向和多向交流，是各種思想的撞擊和能力的互相補充和提高。 三、重視評價，激勵促進學生全面發展 教學中對學生進行評價是一個非常重要的環節。把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的評價不應過于簡單化。以前有的老師對學生只是采用簡單的批評方式，直接指出學生的錯誤加以責罵，加以懲罰，這往往不能達到教育學生的目的，會使學生逐漸失去自信，喪失上進心，甚至還會造成學生心理上極為不滿，出現抵觸行為，在背后議論老師，給老師起外號等，這些都會加大教育的難度。心理學家威廉杰姆士說過：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美”。所以教師應該把每一次評價作為學生人生中的一次新的起點，多往前看，讓每一 次評價都能成為鼓勵學生不斷努力的信心與動力。評價可采用以下方式：1、尊重學生，體會學生的思想情感2、化評價為鼓勵、期待3、寓批評于表揚之中。其實教師對學生中肯定的評價，甚至可以影響至他的一生。有一個學生學習成績不好，我試著對他說：“你在勞動中的表現很積極，如果你能把這份積極也用在學習中，那么你肯定能取得好成績。”就這樣，增強了他的自信心。可見，評價學生，應以尊重學生為基本點，注意縱橫結合，把對學生的評價轉為一種鼓勵，一種期待，讓我們共同努力，使每一次評價都能成為學生恒久保持信心的不竭動力！ 功夫不負有心人，教育教學研究取得了一定的成績，95—96學年度被評為市級優秀教師，多次被鎮譽為模范班主任，優秀教師，2000年8月，《淺談中小學德育教育》、2000年7月，《淺談如何發揮自然實驗教學特殊作用》均獲峽論文大賽一等獲。2002年11月，《開設活動課的意義》獲峽市成果獎，2003年元月，鎮“惜時增效”課堂展示一等獎。2003年2月，北師大教師培訓學校，三門峽市教育局授予市級骨干教師培訓合格證書。2003年5月又繼續申報學科帶頭人…… 常言道：“授之以魚”莫如“授之以漁”。這就是說不是幫助他解決具體問題，要教給學生解決問題的能力，要努力提高學生各方面的素質，這是時代賦予教育工作者的神圣使命，是我們肩上義不容辭的責任。為了不負重托，讓我們在各自的崗位上互勉互勵，孜孜以求，為莘莘學子的日后成才立業，為偉大的祖國明天的繁榮昌盛盡心竭力吧！【師 魂】相關文章：
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