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直擊學生作業(yè)的三大軟脅……
直擊學生作業(yè)的三大軟脅…… k12評論 夏道云 在元月八日的《錢江晚報》上，一位家長公布她的孩子在一天的元旦假期中作業(yè)，計有：數學，三大張印刷資料題,應用題38題，計算題60題，運用簡便運算題38題，大大小小共計136題；語文，單元練習卷一份（2頁），期末模擬考試卷一份（3頁），聽寫第五、六單元詞語近百個，背誦語文一共有8篇課文的全文或段落，共計1200字左右。 我們的學生作業(yè)到底怎么了？ 一大軟脅：教師布置作業(yè)的心態(tài)。家長認為，升學率高的學校就是一所名校。社會的這個重壓，使得各個學校都拼命抓升學率。老師水平的高低、本事的大小也全憑此說話。社會、學校的這種巨大的壓力，使教師不堪重負，他們只好把一部分壓力轉移到學生身上，就給學生拼命地布置作業(yè)。“多做總比少做強”。至于學生做不做得完、能不能做作業(yè)的效果、自己來不來得及改，那又是后話。考試結束后，老師們就會嘆一口氣說：唉，不管成績如何，我已經盡力了。過多的作業(yè)使我們的學生對作業(yè)逐漸麻木。 二大軟脅：作業(yè)的內容。死記硬背、機械訓練、重復模仿的內容占據了學生作業(yè)的居大多數，對于正處在對社會充滿好奇、充滿探索精神的青少年而言，這種內容的作業(yè)，可以說是在扼殺兒童的天性。學生懂了，會了，還要去做，做了很多無用功。忽視了學生的情感、價值觀、創(chuàng)造能力、實踐能力的參與的作業(yè)，使我們的學生對作業(yè)逐漸厭倦。 三大軟脅：作業(yè)缺少師生真情互動。教師批改作業(yè)簡單化，在學生作業(yè)本上打個勾、叉或者寫上個“重做”二字，缺少對學生新穎思路的贊許，對學生完成作業(yè)質量的肯定。教師沒有很好的利用作業(yè)來跟學生進行感情、思想上的交流，學生拿到作業(yè)本后，隨手翻開看看對錯，就又扔到了一邊。缺乏師生真情互動的作業(yè)，使我們的學生對作業(yè)逐漸反感。 學生的作業(yè)是什么？學生的作業(yè)應該是學生美好青少年生活的一部分，應該是學生的美好人生觀一個生長點。如果教師、家長能認識到這些，則是我們學生的大幸。
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