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淺談語文教學中學生信息素養的培養
新的小學語文課程標準中要求“學生初步具備搜集信息和處理信息的能力”， 讓學生從小學會自己在實踐中去主動地收集信息、獲取知識，即培養學生的信息素養，對學生的學習乃至終身的學習都具有非常重要的意義。那何為“信息素養”？簡單來說，就是學生的收集信息、處理信息的能力。在這信息瞬息萬變的現代社會，培養學生的信息素養，讓學生跟上這快節奏的社會都是很有必要的。所以，在平時的語文教學中，我便有意識的讓學生動手去收集信息并學會及時處理信息，下面就談談本人在這方面粗淺的點滴感想。 小學語文教學“大語文觀”的提出，要引導語文教學走出課堂，注重學生課內外知識的融會貫通。在大語文觀的指導下，小學語文課堂教學打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學生對課文的感悟，重視學生有意識地查找資料的能力，重視學生能夠有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內外知識去理解課文。這些都是在明確地要求培養學生的信息素養，以促進學生適應信息社會。 當然，小學語文教學提倡學生查找資料，課內外知識有機結合起來的時間還不長。因此在實際的教學當中，特別是課堂閱讀教學中，學生對于信息的收集與處理還不太熟悉。比如，一些學生不知去哪查找資料，不知查哪些方面的資料；一些學生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂上回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀；常見學生能夠選出相應的資料，卻無力針對資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：系統全面地培養學生的信息素養迫在眉睫。結合我平時在語文課堂教學中的做法，我認為培養學生的信息素養可以從這幾個方面來進行： （一）、信息意識的培養 教師在教學中，向學生灌輸信息資源的概念，引導學生認識利用信息資源的重要性，并對于積極查找信息資料的學生進行鼓勵，經常這樣，會在班級內形成主動去查找信息資料的氛圍和良好的意識。 當我們學會了《威尼斯的小艇》一文時，我對學生說：“同學們，學了這篇課文，我們知道了威尼斯是世界聞名的水上城市，但是你們知道嗎，在我們中國，也有一座城市被人們稱為東方的威尼斯，你們想知道這座城市叫什么名字嗎？那它為什么會被稱為東方的威尼斯呢？去查查資料吧，下節課告訴我們大家好嗎，看誰知道的最多。”短短的幾句話，明確了查找資料的內容，也極大的調動了學生的興趣。 （二）、信息的獲取 我們提出了這些問題，那學生到哪些地方去查找信息資料呢？這一步同樣需要教師的引導。 學生收集信息的主要途徑有：（1）到圖書館查閱相關書籍資料；（2）在家庭藏書中尋找；（3）到書店查閱；（4）從報刊雜志上了解；（5）從廣播電視節目中收聽收看；（6）向他人咨詢等等。在信息社會的今天，學生還可以去網上瀏覽查找信息。 （三）信息的加工和表達 當學生通過各種途徑獲取到信息之后，還需要把各種信息進行有效及時的加工，并把它表達出來。這時，我經常要求學生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來。例如，在教學<<狼牙山五壯士>>這一課的時候，學生收集到了很多的資料，但不可能在課堂上讓學生把這些資料一一地全部讀出來，那就必須選擇一些最有價值的資料，那就要引導學生去認識本課主要是歌頌五位壯士的壯烈偉大，所以能夠有效體現五壯士偉大壯烈的信息資料我們就把它選出來，有位學生選擇的是介紹追擊五壯士的日軍部隊爬上狼牙山后，也被五壯士寧死不屈、英勇跳崖的精神所感動，于是日軍指揮官命令全體戰士向五壯士跳崖的地方致敬這段內容，你看，選擇的非常好，充分體現了五壯士的壯烈英勇，從而也說明能夠對收集到的信息資料進行選擇加工了。另外，有些學生對于收集來的信息資料只能照本宣科地機械宣讀，這是不行的，必須讓學生學會對資料進行表達，讓這些資料真正成為自己的知識。有次在教學<<新型玻璃>>的時候，發動學生課外去找找還有哪些新型玻璃的時候，不少學生找到了好多的資料，于是他們在課堂上紛紛讀了自己找到的有關其它的新型玻璃的介紹，但有些資料里的專業術語特別多，其它學生可能不太容易聽懂，這是我就鼓勵學生試著把這些資料內容用自己的語言表達出來，準備一會兒以后，學生都能用自己的語言通俗易懂地進行新型玻璃的介紹，這就是對信息資料的加工與表達過程。 在平時的教學中，應該盡可能多的給學生展示自己收集到的信息的機會，這樣會有利于學生信息素養的形成和發展。隨著社會的不斷進步，信息素養必將是現代人的另一個重要能力，讓我們高度重視并認真不斷地培養學生的信息素養吧！ 江蘇省江都市東匯中心小學 225254 潘元松
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