轉化后進生的幾點體會

轉化后進生的幾點體會

后進學生往往由于這樣或那樣的缺點錯誤，在學校、社會和家庭中都會受到不同程度的岐視，他們的自尊受到了一定的傷害，有著較嚴重的放縱心理和自悲心理。表現為放任自流，我行我素，對事情漠不關心，違犯了校規校紀也抱著無所謂的態度，對老師、家長、同學的勸告也無動于衷。對于轉化這樣一群特殊的學生，在近幾年的教育教學工作中我有以下幾點體會。
 一、以誠相待 培養自尊
 轉化后進學生，一定要激發和保護他們的自尊心。為此，教師要把尊重理解，以誠相待作為教育的前提。教育的過程是教育者和受教育者的心理需要的相互印證的過程，是他們之間的心理交流和對話的過程。如果教育者和受教育者的心理需要相吻合，心理交流能溝通，就會引起彼此之間在情感上的心理相容，即共鳴，就會收到事半功倍的教育效果。反之則亦然。
因此在對后進生進行教育時，教師要以尊重為前提，用平等民主的方式與后進生交流感情和思想；教師要做到言教與身教相結合，耐心教育與說服教育相結合，寓教于文，寓教于樂；教師要用“放大鏡”來發現后進生的優點，采用贊許、表揚、獎勵相結合的方法，切不能有“哄、訓、壓”等損害學生自尊的手段；教師要用一顆誠摯的心靈去理解后進生，還要設置一些讓后進學生努力后就能得到的榮譽稱號，根據他們的不同特點，評選為勞動委員、體育委員、生活委員等，以便發揮他們的主動作用，激勵他們進步，有效地培養他們的自尊心。例如，我班有位同學平時反應比較遲鈍，再加上有生理缺陷，所以上課聽不懂，課后復習雜亂無序，成績較差。他常以為老師和同學看不起他，遇到不懂的地方也不敢問，生怕引起別人的嘲笑。發現這種情況后，我一方面告訴周圍的同學要多給他關心和幫助，一方面經常找他談心，交流思想，增進情誼。我還發揮他寫作的特長，叫他擔任班上學習園地的主編，從事有益的集體活動，激勵他勇往直前。漸漸地，他成為班集體中的重要一員，恢復了自信，克服了自卑，戰勝了困難，走出了困境。
二、消除疑懼 化解對立
后進學生在他們的生活經歷中，受到批評、諷刺、嘲笑，往往多于表揚。以教師輕視自己，同學瞧不起自己，家長也歧視自己為累贅。要消除他們的疑懼心理和對立情緒，教師在工作中必須“動之以情，曉之以理”。
“動之以情”是指教育者應緊緊圍繞著后進生的情感展開工作，以情感打動他們的心靈。“曉之以理”是“動之以情”的深入，是指教育者以情打開工作大門，用理滲入內心，通過擺事實、講道理，將情理有機辯證地結合起來。沒有“情”的“理”是空洞的膚淺的“理”，沒有“理”的“情”是蒼白無力的“情”。在轉化后進生的工作中，教師必須牢牢把握這一點，在學習、生活等方面關心他們，誠心誠意幫助他們，與他們交朋友，讓他們干力所能及的事，肯定他們在實踐中取得的成績，讓他們明白教師的誠心，把教師當成自己的朋友，逐步過渡到讓他們在品德、學習上的表現與教師、家長的要求一致。例如，我班的羅勇同學，平時紀律松懈，學習不用功，學習成績不夠理想。科任教師常批評他，甚至通知他家長。他精神壓力很大，開始破罐子破摔。我在掌握了這一情況后，一面請科任老師少批評多鼓勵，一面對他多加關注。見面時，我主動與他打招呼、拉家常，消除他對老師的畏懼感。然后，我耐心地幫助他分析學習成績落后的原因，指出他的優勢所在，并督促他改正缺點，恢復自信心。經過一年多的努力，他的成績逐步提高，表現也越來越好。
三、抓住亮點 提高積極性
后進學生的心理發展是充滿矛盾的過程，是積極因素消極因素不斷斗爭的過程，他們對集體的態度是一種特殊的態度，他們既向往集體，又對集體有抵觸情緒。因而教師在工作中要讓他們思想上、學習上的積極因素能夠得到充分發揮，充分調動他們的積極性。
要做到這一點，教師首先應摸清后進生的個性心理特征，因人施教。對于那些自卑、自暴自棄的后進生，要耐心教育，多加關懷，多用暗示、表揚的方法，使之看到自己的長處，增強勇氣和信心，切不要過多地苛責，更應避免在公共場合對他們進行批評；而對那些自尊心強、自高自大的后進生，要抓住他們的上進心，設法使之在學習生活中看到自身的缺點和不足，以求虛心與進步，切忌不分時間、地點、場合和方式方法，輕易將其激怒，而應培養其自制力和扎實專一的精神。例如，我班有位女生，文體都不錯，就是太自負，喜歡聽別人的贊揚而惱于批評，平時說不得、碰不得。有時老師或者同學講她幾句，她馬上翻臉。于是，我多次找她談話，幫助她認識表揚與批評兩者之間的關系，指出“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”的道理。同時，我還要求其他同學積極配合，多看她的優點，少看她的不足，從多方面幫助她，使她感到班級這個大家庭的溫暖。經過一段時間，她逐漸改正了缺點，人也變得隨和起來，并在學校和班級中發揮了她的特長。
最后，我想用幾句話表達我的感受：微笑著面對每一位后進生。有人說，教師的微笑是“最美的花朵”，我說，教師的微笑是師生感情的“保溫瓶”。有人說：“微笑”的老師不能讓學生“敬畏”，我說，“微笑”的老師能讓學生“敬”而不“畏”。如果你愛每一個后進生，如果你不想讓他們覺得“偏心”，那么，微笑吧，面對每一個后進生。

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