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XX理工中專實行學分制的調研報告
一、前言
隨著時代不斷向前發展，學校教學改革不斷的深入進行，中等職業學校一項重大的改革，就是要實行學分制和彈性學制。學分制是一種組織教學的方法和制度，實際上是創建富有彈性的學習時間和空間，為學生提供更多自由而靈活選擇的可能性。學分制和彈性學制的本質特點是尊重學生意愿和選擇，根據學生自己的特長和愛好，自主地選擇學習目標和學習進程。
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學校實行學分制與實行傳統學年制的比較有以下幾點不同：
1、學分制有利于提高學生的學習興趣和學習積極性。由于學生可以按自己的愛好和興趣選擇課程、選擇課程模塊、選擇專業，所以，他們必然比學習學校為他們安排的固定課程，積極性要高。學生可以自我設計、自我發展、自我完善。
2、學分制有利于培養學生的自學能力。實行學分制與其配套的是實行了彈性學制和導師制，彈性學制就是打破了學年制學生固定學制年限，學生可以提前畢業或滯后畢業。實行導師制就是對于學習成績好的學生可以配給導師，由導師指導這些學生學習和自學一些相關的課程，使學生提前拿滿全部學分，提前畢業或爭取拿到雙學歷，對這些學生來說經過這段時間的段練，他們的自學能力會大大提高。
3、學分制有利于促進教學管理的改革與發展。實行學年制一個專業的學生有固定的課程、固定的學習模塊、固定專業，而實行學分制打破了以上的固定模式，由定量變成了變量，由一個班一個變量，改為一個學生一個變量的管理，管理難度大大增加，用傳統的教學管理方式，就會出現管理混亂現象，必須實現現代化教學管理—計算機系統管理，才能保證學分制順利在學校實施。
4、學分制有利于促進教學改革深入進行。實行學分制和實行學年制哪種方法好呢？關鍵是要看學生學習效果，所以，要想達到預期的效果，就必須有一套必要的教學改革措施給予保障。
第一、 要對陳舊的課程體系進行整體優化改造，建立新的、科學的課程體系；
第二、 制定科學、合理的教學計劃和大綱等教學文件；
第三、 進行教學內容、方法、手段的改革。經過以上配套改革才能使學分制實施真正達到應有 的效果，如果沒有這些配套改革措施將會給實行學分制帶來一系列阻力，得到相反的效果。
5、學分制有利于培養多種人才。學年制一個專業只培養一種規格的人才，也就是說，全專業只培養一種規格的人才，全專業所有的學生學習同樣的知識和技能。然而，實行學分制，在一個專業中，根據學生的愛好，可以培養十幾種不同規格的人才，擴大了專業服務面，為社會提供各種有用的人才。
6、學校的投入與成本提高了。由于實行學分制，課程門數大約增加3倍，學生的管理也變得復雜化了，也要配套改革措施--實現現代化管理，這樣培養學生的成本相應提高了。
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根據以上的論述可以肯定，中等職業學校實行學分制是十分必要的，對于學生、學校、企業以及社會都提供了一個選擇的空間，優化了課程，提高了學生學習興趣，可為社會培養多種規格、多種技能的合格人才。
二、課程體系的優化與配套的實施
傳統的學年制培養目標特點是：一個專業培養一種規格的人才。而實行學分制改變了傳統觀念，培養多種規格的人才，為學校拓寬了辦學方向，有利于社會需求，也有利于學生個性的發展。下面以我們學校對北京輕工技校實行學分制的方案為例加以說明：
該校將課程分為3類課程即：必修課、限選課和任選課，這3類課由13個課程模塊所組成。實行這個課程體系的計劃可以培養6個專業的人才即：模具設計與制造、機械、機電技術應用、電子電器、計算機、以及升學預備班。
必修課是每個學生都必須進修的課程，限選課實際上是選擇不同的模塊確定專業方向，有些同學動手能力較強，有些同學理論知識較強，這些同學可以根據自己的特點選擇不同的限選模塊課程，他們設立的限選模塊，是分程度設立的，有動手技能要求高的，有理論知識要求高的，這樣可以滿足不同學生的選擇。任選課則根據學生自己的愛好和興趣選擇課程。
他們設立的課程體系是經過反復優化確定下來的，它象一座立體大廈，學生可以從一個起點出發，選擇走不同的路徑到達頂峰，學習完成不同的專業。這樣，可以培養出來有偏重理論型的人才，有偏重實操型的人才。用這樣的教學計劃可以培養不同規格、不同專業、不同特色的多方位、多用途的人才。
學年制培養的人才規格可以看成一個固定值，而學分制培養的人才是一個變化值，這充分體現了學分制的靈活性，能為社會提供多種規格的專門人才。
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學分制教學計劃的制定，體現了他們的辦學思想，充分地尊重學生的意愿和選擇。但是，這樣的教學計劃執行起來困難較多，培養學生的成本比傳統學年制要提高一個檔次。但是，學生的學習積極性和態度都大大提高和變好了，最終導致學生的整體學習效果穩步上升。
經過課程體系的整體優化，制定出來較科學的教學計劃，還要進一步進行教學改革，首先，要建立新型的教學大綱。以前在進行教學改革過程中，許多教師感到改革傳統的教學方法，實現以學生為主體教師為主導的教學方式，最大阻力就是教學大綱。實行學分制，優化了課程體系，建立了科學合理的教學計劃，教學大綱怎么制定呢？根據課程體系整體優化的原則，一個較好的辦法就是：實現目標教學法。以目標教學的思路對教學大綱進行設計。傳統的教學大綱定得過死使教師必須面面俱到講解知識，這樣，只能使教師采用“灌輸式”授課。而目標教學法不強調你講課的路徑，不管你怎么講課，但是，你必須實現確定的目標。什么樣的途徑使教師更好、更快的實現目標是教師們研究的中心問題。把一個教死書的問題變成了靈活的教學方法。所以說，他們制定的學分制的教學大綱要體現目標教學特點。
學分制教學計劃、教學大綱制定好后，根據課程體系整體優化的原則，要對每門課進行優化改革。二十一世紀需要復合型人才，復合型人才需要有綜合能力，綜合能力靠綜合課程培養。他們在建立課程體系時，考慮了設立綜合課，目的是培養學生綜合能力，為二十一世紀培養復合型人才。綜合課不是把幾門課簡單疊加在一塊，而是，科學、合理地將幾門課程系統地融合在一起，將理論教學與實踐教學相結合，培養學生綜合能力。設立這樣的綜合課必然能提高學生的整體水平和適應能力。他們通過對課程體系整體優化調整，建立了一系列配套改革的措施。這必將保證學分制能夠順利、有序的進行。學分制的推廣應用也必然引起一系列教學方式的變革和發展。
三、教學管理的現代化
傳統學年制課程設置是：一個專業的所有學生學習的課程內容都一樣，基本上是以班為單位實行管理。而實行學分制，學生課程、課程模塊和專業，一個班的學生學習的課程都不一樣，每個學生各有各的課程表，有不同的授課教師，在不同教室上課。另外，實行彈性學制，一個班的學生可以有提前畢業的，也可以
有滯后畢業的，學生的學籍管理也發生了變化，傳統的以班為單位的管理模式被徹底打破了。實行學分制是以一個學生為單位的管理，可以想象，管理的復雜程度。學年制是以一個專業為一個變量實行管理，而學分制是以一個學生為變量實行管理的，復雜程度最少擴大40倍。如果一個3000學生的學校全部實行學分制，
那么，就應該有3000種教學和學生學籍管理檔案，靠手工編制、記錄、管理的方法是無法實現的。另外，實行學分制，每門課的學分計算和學習績點的計算也十分復雜。這樣一個龐大的管理系統要靠多少人管理才能完成呢？怎樣才能使管理更科學、更合理、更方便、更現代化呢？把這一較復雜的管理工作看成一個系統工程用計算機集成管理，即實現MIS系統。
什么叫MIS呢？NIS（Management information System）是一種人機系統，它采用先進科學管理方法，通過對學校教學活動的信息進行收集、存儲、加工、傳輸、維護和使用來控制教學過程的行為。
實行學分制一定要有現代化教學手段的支撐，才能使學分制發揮它應有的作用。
四、實行學分制的教學效果
為保證這項改革成功，他們首先對學校課程體系進行了整體優化，在此基礎上，他們還制定教學計劃，此教學計劃與傳統的教學計劃有根本的不同，將培養多種規格，不同技能的各種人才。并實行一系列的改革方案，即：第一、建立了目標教學的大綱；第二、設立了大量綜合課，為向社會提供大量復合型人才奠定了基礎；第三、實行MIS系統對學分制進行管理，從而，保證學分制的順利進行。
學年制每個專業大致設置30多門課程，而實行學分制他們設置了107門課程，大量選修課程，充分給學生自由選擇的空間，學生可以充分地選擇自己所愛好的課程或課程模塊，這樣，能夠培養學生學習興趣，能夠調動學生學習積極性，有利于學生個性的發展。
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他們的學分制設立了13個模塊，在專業基礎限選模塊中，他們設立了幾組模塊，每組專業方向上，他們都設立一組實操型的模塊課程，一組偏重理論型的模塊課程，這樣使學生根據自己的情況選擇自己發展方向。
他們設立了6個專業模塊，在實施各個專業模塊中，根據學生選擇限選專業基礎模塊不同，分別培養偏重理論型和偏重實操型的人才。
以崗位技能為本位的教育思想，設立文化課占39.5％，專業課占30.5％。由于他們是職業學校，他們要重視學生的技能培養，使學生“頭腦靈活，雙手萬能”，學生畢業后，達到企業崗位技能的要求，能很快地進入工作角色。
他們建立目標教學模式有利于教師從傳統的“灌輸式”教學方式中解脫出來，實現以學生為主體教師為主導的教學方式，這是實行學分制教學質量的保證。有了學生的學習積極性，再加上教師的教學改革積極性，兩種積極性碰撞到一起，定能形成無窮的力量，定能使教學質量和效果達到一個全新的高水平。
他們在專業模塊中，設立了一個升學輔導模塊，這是為學生考大學架起的一座橋梁。由于目前知識在不斷的更新、不斷的擴大，廣大畢業生有了強烈愿望—考入大學進行深造，國家已經對職業學校的學生給予了特殊的政策，他們設立這個模塊正是為考大學的學生創造條件，讓他們順利升學。使他們看到了目標，有了奔頭。
他們的學分制有一個配套的學制，就是彈性學制。實行的彈性學制也激勵學生努力奮進，改變了學年制中學好、學壞一個樣的局面。這一激勵政策必將使各類學生都能努力學習達到他們的不同目標。
五、結束語
學校實行學分制有利于調動學生學習積極性，有利于培養多種規格不同能力的人才，有利于促進教學改革，有利于學生自我完善。實行學分制首先教師要轉變觀念，轉變傳統的教學觀念，統一思想，實行學分制課程門數增加了，班級變小了，靈活多樣的教學方式增多了，培養學生的經費也相應的增加了。然而，最終的教學效果和質量都提高了，為社會提供的人才規格和形式增多了。
總之，學校實行學分制利大于弊。
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