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相聚得言皆有益
自2000年開始，我參加了校長崗位班、提高班、新課程改革、創建綠色學校等培訓班的學習。這幾年的培訓班，形式是多樣的：有系統理論講授、有專家講座、有對話、有討論、有交流、有考察。收獲也是很多的，對指導自己的管理工作也是大有裨益的。
育師成才校之本
請優秀校長作經驗介紹是校長培訓班的內容之一，他們的成功經驗很多并且各有特色，但有一些是共同的，比如，為教師成長提供舞臺，幫助教師成功。共同交流后，我感到：一位好校長，他的工作不僅僅是組織和督促教師們一心一意地教書育人，追求教學質量的不斷提高，他還應該擁有一雙善發現、會賞識的眼睛，時刻關注著教師的發展，為他們不斷地體驗成功、獲取成就感創造條件。
在日常的學校工作中如何幫助教師成功？在學習其他學校的做法后，我認為幫助教師成長應從小事做起。
1、幫助教師學習：結合我的分管工作，3年多來我每周都要為教師提供一份學習材料，主要為更新教師觀念，借鑒成功經驗，把時代的“活水”引進校園。
2、鼓勵教師參加各種教科研活動：盡最大可能讓教師們外出聽課、聽講座、報告，獲取信息和營養。帶領教師參加課題研究，共同研討教育教學中的問題，同時指導教師撰寫教育教學論文、教育隨筆等。
3、放大教師的“閃光點”：教師要善于發現學生的“閃光點”，校長也要發現教師的“閃光點”。我以為，積極向上是人的天性，更何況是我們的教師，哪一個教師不希望把自己的學生教好呢？我們的教師95%以上工作都很努力，也很出色。因此，在平常的工作中，哪個教師獲了獎、受到表彰，總是在最短的時間里就會出現在學校的宣傳欄上。
4、為教師提供信息，支持教師積極申報“名師”和先進：有些教師在平常的工作中不太注意信息，比如與自己專業有關的各級各類征文比賽、專業知識講座，只要發現就立即通知或轉告他們，讓他們選擇參與。申報“名師”、先進也是如此，一方面盡量向上爭取名額和積極推薦；另一方面幫助教師完善各種申報材料。因為我在參加職稱評定的時候，發現有不少教師不會填寫相關材料，在述職時不會宣傳、表達自己。
行成于思毀與隨
每次培訓，組織者都要讓一些“名教師”、“名校長”給我們作經驗介紹，如李鎮西、張萬祥、魏書生等，我發現無論是“名教師”還是“名校長”，他們有一個共同點就是善于思考。
很多時候，我們把自己淹沒在忙碌之中，很少有時間進行思考，以至于在實踐上少有突破。不能說工作不努力、不勤奮，最大的原因就在于沒有靜下來思考�！皹I精于勤荒于嬉，行成于思毀與隨”，現實中，勤奮的教師、校長很多，他們起早貪黑備課、上課、批改作業、輔導學生，奔波于教室、辦公室之間，整天忙得連軸轉。教育教學工作固然要勤奮，教師、校長隊伍中勤奮工作者比比皆是，但勤于思考、善于思考者數量不多。我想，這也是為什么我們的教育教學質量提高不快的重要原因之一吧。思想的形成來自長期實踐基礎上的艱苦卓絕的思考，當切合實際的思想形成后，就能推動工作不斷躍上新臺階，而不愿思考，不會思考，其工作就會與現實發展狀況脫節，進而導致做“無用功”。
新一輪課程改革正如火如荼地進行，不少善于思考、勇于實踐的教師、校長脫穎而出，但為數不少的教師、校長還處在等待、觀望之中，有時也有改革的念頭，但期望出現現成的方案，照著別人的套路前行。我想課程改革不會產生放之四海而皆準的“套路”。每一所學校，每一名教師都要在課程改革精神的指導下，立足于自身實際，在深入的思考中摸索出富有地方特色的改革方案。
幾年來，我參加的培訓，主辦者都要組織不同層次的交流，有專家與學員的交流、有領導與學員的交流、有學員與學員的交流，而這種交流一般來說都是坦誠的、原汁原味的，不同于一般的會議交流，校長們會把平常工作中的困惑、煩惱及喜悅和成功如實地講出來，讓其他人共享、共商、共鑒。特別是同伴交流都是來自基層一線，鮮活、具體更有直接的借鑒，不但有啟示并且具有可操作性。
“人相聚得言，皆有益也”，參加培訓，無疑就是我們校長們相聚共進的廣闊平臺。
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