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構建以素質發展為中心的學校管理新模式
真正全面實施素質教育，除了轉變“應試教育”，建立素質教育大環境以外，還有一個很重要的問題就是要著力構建以素質發展為中心的學校管理新模式。目前，我們的學校管理工作還存在著許多弊端，其中特別突出的是只管智育，不管其他；只管升學的多少，不管學生素質發展好壞。在許多學校的管理資料檔案中，最多的就是學生的考試試卷，學生分數冊，期中、期末考試后教師有關考試情況分析等資料，而對學生的思想、意識、性格、品質、才能、體質、特長等素質發展情況的資料卻看不見，有關對學生素質的調查、分析、研究、訓練以及結論說明等資料也看不見。這說明，學校的管理，還是“應試教育”的管理模式。我們要向素質教育轉軌，學校管理就必須把精力放在學生素質的全面發展、培養、教育、訓練和管理上來，著力構建現代的以素質發展為中心的學校管理新模式。為此，本文提出以下建議：
一、學校行政管理人員，應弄清我國社會主義現代化建設對勞動者素質的基本要求，弄清學生素質全面發展的標準和內涵。
加強馬克思主義關于人的全面發展理論的學習和研究，加強教育學、心理學、人才學、領導科學、現代管理學理論的學習和研究，對當前學生素質發展的實際情況開展調查研究，從而建立起科學的學生素質全面發展的目標體系。
二、學校管理人員要采取堅決措施改革學校管理工作，要從重分數轉到重素質的管理上來，用主要精力去研究和探討與素質教育相適應的管理途徑、辦法和措施。如，建立學生素質發展檔案袋；建立有特長學生的記錄卡片；建立學生個體素質調查、觀察、記載、分析的卡片；編制學生素質訓練的計劃和措施；組織教師、家庭、社會對學生素質進行全面評價和考核；定期召開有關素質教育管理的理論與實踐研討會等等。
三、應花大氣力抓好教學改革，改革傳統的教學思想、教學方法，使教學過程真正成為素質訓練過程，促使學校整個教育真正轉到素質教育的軌道上來。
四、應對學生的素質情況進行全面管理。具體內容包含德、智、體、美、勞諸方面。例如：對學生過去、現在、今后的素質發展情況進行長期的觀察、記錄，進行定量和定性的分析、研究方面的管理；根據實際，對學生施以一般教育和特殊教育、集體教育和個別教育、校內教育和校外教育的計劃、措施、條件、手段、方式、過程、效果的記錄、分析、總結等方面的管理；對有特長的學生早期發現、定向培養措施、效果方面的管理；對差生素質的調查、研究和重點施教的辦法、措施、效果方面的管理；對學生的思想觀念、道德認識、行為習慣、心理狀態、生活能力以及審美情趣的分析研究、培養和結論資料方面的管理；教師集體對學生素質發展所進行的分析、研究、培訓、總結方面的管理；對學生的學習興趣、習慣、方法、能力與效果的分析、訓練計劃、實施過程的管理，等等。
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