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多元評價校本培訓持續(xù)發(fā)展的動力
校本培訓是促進學校發(fā)展和教師專業(yè)化成長的有效途徑之一。要提高校本培訓的實效性，只關注培訓內容、培訓方式、培訓管理等要素，而忽略對校本培訓的全面評價，會使校本培訓失去可持續(xù)發(fā)展的動力。
運用多元評價方式，采取定性和定量相結合、自評和互評相結合、學校整體和教師個人發(fā)展相結合等靈活多樣的評價方法，對中小學的校本培訓進行積極、客觀合理、有效的評價，會收到良好的效果。
Ａ、學校評教師
學期初，學校根據(jù)自身實際和發(fā)展需要，制訂校本培訓計劃書，同時制訂考核內容和考核標準。學期末，學校依據(jù)考核內容和考核標準對教師參加校本培訓情況進行綜合評價。考核內容主要包括：
1.教育理論學習情況。學校規(guī)定的理論學習內容和自選內容，主要側重于教育理論、現(xiàn)代教育思想、新課程的理念等方面的學習，并要求每學年不少于1萬字的讀書筆記。
2.教育教學、自我反思及教育創(chuàng)新。主要包括師德、反思性教學論文和反思性教學總結、學科教學創(chuàng)新案例。
3.培訓成果。包括教師獲獎情況、公開課評定情況等。
Ｂ、教師評學校
雖然學校在制訂校本培訓計劃時，對教師的需求和亟待解決的問題進行了診斷性調查，但在實施過程中是否能達到預期的目的，是否真正符合教師的要求，還必須通過教師的反饋來實現(xiàn)。可以采取問卷調查的方式，對學校校本培訓的課程設置和開展情況進行客觀評價。
1.設計發(fā)放《中小學教師校本培訓課程及教學評價調查表》，主要從課程的設置、課程的信息量、課程的針對性、課程與自身教學實踐能否切合等方面進行調查統(tǒng)計。
2.設計發(fā)放《中小學教師校本培訓實施情況調查表》。主要包括：校本培訓的平均參與率、校本培訓的時間和內容安排、校本培訓的形式、校本培訓組織管理、校本培訓中經(jīng)費和硬件設施投入、學校實施校本培訓的態(tài)度、校本培訓的實效等若干方面。
Ｃ、教師自評
校本培訓之所以受到廣大中小學教師的歡迎，其原因在于它立足于教師自身的需要和專業(yè)發(fā)展，因此，教師應該是校本培訓評價的主體。
將“教師檔案袋”變?yōu)椤敖處煂I(yè)成長記錄袋”，變行政的“硬性”管理為人本管理，讓教師有自我評價的主動權。教師“專業(yè)成長記錄袋”不是一般意義上的材料“堆積器”，也不是放在學校展室里的展覽品，它是教師個人成長軌跡的有形載體。教師“專業(yè)成長記錄袋”內容有：我的學習、我的班級、我的課堂、我成功的教學設計、教學閃光點、教學啟示、教學遺憾、點滴錄、我的成績等欄目。學期末，在全校范圍內展示自己的成長記錄袋，一方面可以促使教師回顧自己的教學歷程，從中積累成功的經(jīng)驗，找尋失敗的教訓。另一方面，通過交流，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，找出自己與別人的差距，在比較中找準自己的最佳發(fā)展方向，從而順利實現(xiàn)教師的自我評價。
Ｄ、教師互評
同伴交流是提高教師教育教學水平的最有效途徑之一，因此，教師的互評同樣是對校本培訓效果的一種檢驗。為避免教師互評中產生的消極因素，可以設計發(fā)放《中小學教師教研活動情況問卷調查表》。主要包括以下幾個方面的問題：
1.本學期你們在互相聽課中，誰的課堂教學效果更好一些？哪些方面值得你學習？
2.在評課活動中，誰的評課運用所學理論較多？理念較新？哪位教師的評課比較準確，對你今后的課堂教學指導作用更大一些？
3.在日常交流中，哪位教師經(jīng)常給你啟迪？你能舉幾個例子嗎？
4.你認為哪種教研活動對你的啟發(fā)最大？
Ｅ、學生評教師
校本培訓的目的之一是提高教師的教育教學水平和能力，其目標和落腳點是學生的發(fā)展。從這一意義出發(fā)，教師參與校本培訓的效果如何，學生的反映也是一種參照。
為此，將學生對教師的評價也作為校本培訓評價的一個維度，讓學生參與對教師校本培訓效度的測量，使評價體系相對更加完善。具體操作過程中，可針對學生的年齡特點和實際情況，采取不同的調查方式。對小學生，可采取“直接提問式”。
主要問題有：這一學期，老師有哪些變化？你喜歡老師如何為你們上課？等等。例如，一個學生在回答教師有哪些變化時說道：“老師表揚我的次數(shù)多了”。我們從中可以發(fā)現(xiàn)教師的理念在發(fā)生變化。重視鼓勵教育，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，這也正是新課改所要求的。
對中學生來說，我們可采取“問題虛擬式”，既通過虛擬問題的設置，讓學生在沒有任何顧慮的前提下回答問題，從而獲得學生的真實想法。設置的問題主要有：“下學期我們班要換新老師了，大家都想了解新老師，新老師也想了解你們，為此，他讓我問問大家喜歡什么樣的老師？老師怎么做才符合你們的要求？請將你的想法寫下來”。另一個問題是“我們就要升入高年級了，一年來，在你的成長過程中，取得了很大的成績，積累了一些經(jīng)驗，但也走了一些彎路，那么你想對你的師弟、師妹說些什么？請將你的想法寫下來”。然后將學生回答的問題進行匯總分析，從而知道學生喜歡教師什么樣變化、以及教師需要改進的地方。
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