凝聚孩子　凝聚家長　凝聚老師

凝聚孩子　凝聚家長　凝聚老師

 幼兒園園長郭宗莉的“凝聚力工程”www.zgxzw.com 　2004-8-13 10:59:51　　     一個別開生面的“郭宗莉學前教育品牌推介周”不久前在上海市盧灣區開幕。面對千百名從全市各區縣趕來的家長，上海市特級教師、全國優秀教師、全國家庭教育園丁、上海市優秀人才，上海市盧灣區思南路幼兒園園長郭宗莉侃侃而談，詳盡地介紹自己的理論：“我的工作就是凝聚孩子、凝聚家長、凝聚教師”。
獨特的“凝聚力工程”，是郭宗莉化解讓孩子、家長和老師都苦惱的幼教難題的秘訣。
關注孩子每個合理的需要
郭宗莉常說，用成人視角即以孩子能認多少字、能算幾年級的算術來評價孩子的做法，是傳統幼兒教育中的誤區。科學的幼兒教育，必須關注孩子每一個合理的需要，讓孩子在溫馨、快樂的氛圍中汲取知識、健康發展。
為幫助孩子度過入園時焦慮不安的適應期，郭宗莉對幼兒園進行了精心布置，桌椅高度適當、輕巧；廁所便槽兩邊安上扶手，讓孩子如廁似坐沙發；室內裝飾獨具匠心，墻上小掛件琳瑯滿目……孩子們可以根據自己的興趣愛好盡情取樂，與幼兒園的心理距離迅速縮小。
在幼兒園餐廳里用上“麥當勞”式餐椅，設立可供孩子們自行選擇的“便當區”、“自助區”、“休閑區”———因為郭宗莉經過觀察發現，孩子在幼兒園和家里往往不能好好吃飯，但在麥當勞或肯德基就不一樣，主要的原因在于環境帶來的不同體驗和選擇權利帶來的滿足。這樣做的結果是，餐廳里的笑聲多了，孩子們的“吃飯難”迎刃而解。
兩歲的孩子對色彩特別敏感，郭宗莉自制“南瓜”書、“蘋果”書，孩子只需輕輕一碰，書就會自動翻開，里面有孩子們熟悉的動物、喜歡吃的水果，也有滿足孩子觸覺的不同質地的卡通畫面。四五歲的孩子渴望與人交往、受人尊重，但在家做慣了“小皇帝”的孩子往往過于強調自我，交往中常發生矛盾。郭宗莉就打破班級界限，按家庭住址把孩子分成若干組，以組為單位，定期“串門”，增進孩子間的交流；舉行一周一次的自助午茶活動，讓孩子們在挑選喜愛的食物中學會關愛他人；辦“新聞主播”節目，讓每個孩子上臺講述身邊的人、身邊的事，使孩子們學會關愛社會，培養孩子獨立思考的能力。
營造和諧互動的家園關系
在思南路幼兒園，每個孩子都有自己的“小檔案”，在園時的一切活動都會被詳細地記錄到各類“檔案”中，從“家園直通車”、“雙向聯系卡”、“班級日報”、“寶寶成長錄”等專題觀察表到每月一次的“幼兒發展評估表”，都是教師和孩子一起完成的，完整記錄了孩子的成長過程和教師的個性化點評，為家長提供了感受孩子學習方式、了解孩子發展過程、共享孩子成長喜悅的窗口。
家長對孩子期望普遍較高，但由于不太了解各階段孩子的發展特點，教育往往踩不準“點”。思南路幼兒園成立了家長學校，舉辦“媽媽沙龍”和“聰明媽咪俱樂部”活動，用形象生動的畫面展示孩子教育中的共性問題，對一些特殊孩子和有特殊教育指導需求的家長，還建立了家庭教育指導個案。為把幼兒園優質教育資源輻射到社區0－3歲散居兒童家庭，郭宗莉以工作室為依托，推出了親子游戲、嬰兒發展操、感官敏感性及感覺綜合練習訓練等一系列特色活動，還創辦了以智慧陽光跑道、圍巾秀等為主題的社區兒童文化周活動。
“思南路幼兒園不僅是孩子成長的好學校，也是家長成長的好課堂”，家長們這樣感慨。在這里，幼兒園和家庭、老師和家長“同頻共振”，形成一種新型互動的家園關系。思南路幼兒園被列入上海市“九五”、“十五”家庭教育指導基地。
追求卓越的郭宗莉沒有就此駐足。她把目光投向社區，與瑞金街道聯手籌備成立思南路幼兒園辦園質量社會評議協調委員會，將家長、社區資源引入幼兒園監督程序，并推進幼兒園優質教育向社區延伸。
點燃教師心中的智慧之花
“要讓講臺永遠年輕，永遠吸引孩子們的目光和心靈，做老師的就永遠不能停止創新的腳步”。郭宗莉這樣認為。多年來，她堅持開展“師帶徒”活動，根據教師的興趣愛好，量身定制個人自我培養提高計劃；引進“咖啡”文化，成立自助式的“信息資料中心”；以工作室為依托，組建盧灣區優質教育研討聯誼小組，組織教學觀摩和座談研討，幫助大家找到先進教育理念與幼
教實踐的有效結合點。
1996年，一位幼兒園園長來園學習。她復印了郭宗莉的講稿，希望回去后能照此辦理。郭宗莉得知后立即制止：“教育的生命力不在于‘復制’，每個幼兒園都有自己的特點，只有將理論與自身實際相結合，才能真正學以致用。”在她的指導和幫助下，這所幼兒園很快形成了自己的特色，并邁入上海市“示范幼兒園”行列。由她手把手培養的年輕園長小紀、小樊，離開“娘家”已一年多了，依然懷念這兒的氛圍，每隔一兩個月就會回來看看。
至今，郭宗莉指導的“學生”中已有3人走上了園長崗位，3人獲上海市青年教師教學評比一等獎。郭宗莉也被評為上海市骨干教師（校長）培養工程師。

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