學校管理的四個突破

學校管理的四個突破

　　教育改革和發展給學校提供了機遇，就學校整體管理而言，我認為應該在以下四個方面有所突破：

　　一種理念

　　要辦好一所學校，校長首先要有一種科學的、先進的，甚至超前的辦學理念和教育思想，它決定了學校發展的速度、高度和擴張程度。

　　隨著知識經濟的到來，我們的教育應該由機械死板、急功近利的教育轉向體現人性回歸、終極關懷的方向上來。由此我概括出了這樣一段校訓：“在人生的歷程中，校園生活不應是苦行僧式的磨煉，而應是多姿多彩快樂生活的體驗。讓我們一起心懷美好的憧憬，品味成功的喜悅，感受生命的成長。激活生命，放飛生命；享受教育，享受人生。”

　　我提出的辦學宗旨是：“為每一位學生的現在和未來發展負責。”其內涵：第一，要面向全體學生，關注每一位學生。第二，在培養學生科學和人文素養的同時，更要關注和培養學生的社會責任感、健全人格、實踐能力和創新精神、解決新問題的能力、終身學習的意愿和能力、良好的信息素養、非智力品質和環境意識等。

　　我們要讓每一位學生、老師在平凡、和諧和快樂之中成長。這就是我們所應該追求的“人性回歸”。這不是夢想和空想，而是需要腳踏實地去追求的現實目標。現在，以新課程改革為主線的教育教學整體改革為這一目標的實現帶來了極好的契機。

　　一種思想

　　對當前的教育有深刻影響的認知理論都體現了這樣的教學思想：問題參與、情境體驗、積極互動、體現主體、重視“雙基”、全面發展，培養適應當前和未來社會發展的具有核心競爭力的人。要實現這一教學思想，需要做到：第一，教學是師生交流、積極互動、共同發展的過程。第二，教學中要體現學生的自主性、獨立性、獨特性、參與性和問題性。第三，關注每一位學生。要從學生是發展的人、獨特的人、獨立意義的人和都是具有智力優勢的人方面來理解、尊重和教育他們。

　　根據這一教學思想和當前教學過程的現狀，我提出了以下“六種轉變”：一是教學方法由知識傳授型向學習促進型轉變；二是學習方式由被動接受型向主動參與型轉變；三是學習目標由單一知識型向全面復合型轉變；四是課堂效果由單項傳授枯燥型向多維互動興趣型轉變；五是學生評價由確認性評價向鼓勵性評價轉變；六是關注重點由宏觀整體向個體差異轉變。

　　一種體制

　　在學校管理中，必須建立有效區分、催人奮進、自我實現的管理體制。我概括出了支撐學校管理的七種管理機制——目標機制：要明確短期、長期、達成、極限目標；評估機制：客觀、公正、有效地區分，形成“活力曲線”；獎懲機制：處理好高績效、高評估、高獎勵與個性化獎勵的協調統一關系；聘任機制：應包含淘汰機制，干部聘任要遵循能者上、庸者下和無功即過原則；責任追究機制：權力與責任共存；創新機制：平時創新與常規工作要各占一定比例，職務越高，要求的創新比例越高；教師培養機制。

　　一種文化

　　組織文化反映了一個組織內部隱含的主流價值觀、態度和做事方式，它能在制度之外約束人、激勵人、感染人。在學校文化建設中，建立健康、奮進、有效的校園文化，建立一支具有良好精神風貌、工作作風和激情活力的優秀團隊，是我們克服各種困難、實現跨躍式發展的基礎和保證。

　　我校的具體做法是：一是建設“勇于探索、立志創新、追求卓越、享受成功”的校風。在探索、創新過程中不斷追求卓越的文化氛圍，其最佳狀態是用校長的工作激情感染、帶動整個團隊。二是提升師生的思維格局，消除自我設限。形成良好的自我意向，樹立“我想成功、我能成功”的意愿、信心和勇氣。三是讓每位教師都清楚地知道學校的發展遠景，使其工作意愿與學校的發展相一致。四是提供、創造有利于教師發展、成長的平臺和空間，引導和強化他們不斷找到興奮點。五是充分利用合理、公平的用人機制和獎懲機制的導向作用。要努力把管理機制逐漸轉化為文化，把外在約束內化為自我意向、習慣和品格，實現自我管理的最大化。

　　

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