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創新型教師必須具備的能力
一、解決實際問題的能力
創新型教師應該既是學者，又是教育教學理論的實踐家。一名創新型的教師，應該像高明的醫生那樣，善于“診病”、“治病”、對癥下藥。要求學生解決的難題，教師應先“下水”試一試，并向學生披露自己具有創造性的思考過程，這對學生進行創造性思維活動將起到一種示范作用。
二、一定的教科研能力
創新型教師必須是科研型的教師。筆者認為，中小學教師搞科研的主要目的，不是在教育教學理論方面有所突破，而且促進教育觀念的更新和教育教學實踐行為的改善。為此，作為一名創新型教師，一方面要善于提煉自己的成功經驗，使之升華為一般的規律；另一方面要善于學習和移植他人的成功經驗，并能推陳出新。在這方面，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基和我國著名的特級教師魏書生、李吉林、于永正等都為我們樹立了榜樣。與教書匠不同，創新型教師能夠用科研的眼光審視自己在教育教學中遇到的各種問題，并不斷探索解決這些問題的途徑和方法，力求在探索性的實踐中有所發現、有所創造。
三、創造性思維能力
讓學生始終處于主動發展的狀態，這是中小學開展創新教育的核心目標之一。而學生是否具有主動性和創造性，一是與教師是否具有創新精神和創造性思維能力相關，二是與教師能否創造性地對學生進行引導有關。中小學各科教材中蘊藏著極其豐富的、可以用來培養學生創新能力的教育資源。如果學生真正處于主動發展的狀態，那么，必定會噴發出無限的創造性思維的火花；倘若教師自身的思維也頗具創造性，那么，學生的思維火花必定能放射出理想的智慧光芒。
四、較強的教學監控能力
自我監控性教學是一種動態性教學，它是教學的科學性與藝術性的有機統一。這種自我監控性教學，能夠使教學活動充滿生命的活力。較強的教學監控能力是創新教師必須具備的核心能力，它主要體現在以下幾個教學環節中。
1．課前的計劃與準備
教師在課前不僅要明確自己所教課程的內容、教學目標、教學方法等，還要預測教學中可能出現的問題和可能產生的教學效果。具有較高的教學預測水平，是我們對創新型教師的一個基本要求。
2．課堂的組織與管理
在課堂教學中，教師要密切注意學生的反應，努力調動學生的學習積極性；要運用自己的教學機智，藝術地處理偶發事件。有這樣一個教例：在一個大雪紛飛的冬日，一位教師正在給學生講朱自清的《春》。這時，一位學生突然輕聲唱了一句"春天在哪里"。此時，班里大多數同學都把目光轉向了那位唱歌的學生。面對這一情況，教師沒有慌張，也沒有訓斥那位唱歌的學生，而是機智地說："現在雖然不是春天，但卻孕育著春的生機。詩人雪萊有一句名言──'冬天到了，春天還會遠嗎？'那位唱歌的同學，你還記得雪萊的話嗎？"聽了老師的話，學生們無不為他的教學機智所折服。具有高超的教學藝術是巧妙處理偶發事件的前提，也是每一位創新型教師應達到的教學境界。
3．教材的呈現過程
這是課堂教學的核心環節。在這一過程中，教師應對教學進程、教學方法、學生的參與和反應等隨時進行有意識的反省，并及時調整自己的教學活動，使之達到最佳效果。創新型教師要動態地呈現教學內容，要鼓勵學生不迷信古人，不迷信名家，不迷信教師，大膽質疑，大膽創造。
4．反省與評價
在上完一堂課或一個階段的課之后，作為一名創新教師，應及時分析、評價自己在教學中的得失。在此基礎上，總結、提煉成功的經驗，撰寫教學論文，使自己的教育教學進入一種良性循環狀態。
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