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正確處理學校班子建設中的幾個關系
江澤民同志在黨的十五大報告中指出：政治路線確立以后，干部就是決定的因素。干部的水平如何與事業成敗有著密不可分的關系。在當前大力推行素質教育，提高全民族素質的新形勢下，學校工作必須把加強領導班子建設放在首位，提高班子成員的整體素質，以促進和帶動教師素質和學生素質的提高。要想建設好學校領導班子，我認為應處理好以下幾個關系。
一、是校長負責制與集體領導的關系。
當前，中小學實行的是校長負責制，這一領導體制的最大優點是校長有較大的辦學自主權，能極大地調動校長辦學的積極性。但擁有很大權力的校長絕不能個人獨斷專行，搞一言堂，自己說了算。而應該擺正校長負責制與集體領導的關系。所謂集體領導，在目前形勢下，一是黨支部的監督保證作用和參與重大問題決策的作用要充分發揮，二是不同層次的辦公會或黨政聯席會要規范化、制度化，以此來保證重大決策的客觀性和科學性，避免校長個人決策可能帶來的偏頗。而領導集體決策后要全力支持校長的工作，讓校長敢于管理，敢于負責，政出一門，保證指揮的統一性，減少工作中的推諉扯皮和可能出現的班子中的矛盾。集體領導和校長負責制相輔相成，它便于形成合力，使學校管理走上科學化、現代化的軌道。
二、是分工負責與團結協調的關系。
實踐證明，領導班子有明確合理的分工，能促進工作開展；反之就會產生矛盾以致影響班子團結，損傷班子的戰斗力，這就要求一把手要縱觀全局，分工及時、準確、合理、均衡。但領導班子又是一個有機整體，是分工不分家，每個領導成員要講風格、顧大局、識大體，服從中心；要互相支持，不能各自為政，也不允許把分管的范圍看成自己的領地，不準他人過問；更不允許借口分工負責搞分散主義，互相拆臺，每個成員都要積極主動地向集體通報自己負責工作的情況，在工作中互相合作和支持。到套樓中心中學主持工作以來，我在學校內部推行了“分層管理、部門負責、條塊結合、獎懲分明”的管理方式，三大處、三個年級的負責同志既相對獨立，單獨考核，又以全局為中心互相配合，各項工作忙而不亂，緊而有序，形成了全校一盤棋的和諧局面。
三、是堅持決議與發揮創造性的關系。
毛澤東同志曾說過，不執行上級決定的最好辦法就是照本宣科按上級的決定辦。它從一個側面告訴我們，執行組織的決定，關鍵是精神，而不是教條。我們在具體工作中，應該正確地理解組織的決議，領會其精神實質，然后結合分工的工作實際，制定切實可行的措施，創造性地開展工作。所謂“將在外，君命有所不受”，也是這個道理。決不能把大膽創新，勇于改革獨辟蹊徑指責為不遵守集體決議，而應大力褒揚，作為先進典型進行倡導。
四、是統攬全局與越俎代庖的關系。
作為一名主要負責人，校長必須統攬全局，對重要工作還必須親自參與。高高在上，紙上談兵，只指手劃腳而不能身體力行的校長，決不是一個好校長，不可能把工作做出色。但統攬全局決不是越俎代庖，事無巨細，一一躬親，把各個職能部分的事也攬到自己身上來；而應該抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，把握準輕重緩急，分清哪些是必須親自辦的，哪些是應該交給下面的中層干部辦的，彈好全局工作這架“大鋼琴”，奏出和諧動聽的樂曲。這樣既能節省校長的精力去辦大事，又能調動其他干部的積極性，還有利于增強相互間的信任和感情。我曾接觸過一位校長，安路燈他親自爬梯子，水龍頭壞了他親自去換，學生遲到他親自叫來批評，一天忙到晚，腰酸腿也疼，結果是個別干部對此有情緒，一些教職工冷嘲熱諷，許多工作亂糟糟沒頭緒，真是應驗了“出力不討好”的古訓。
五、是個人矛盾與全局統一的關系。
古人云：“氣聚則業興，氣散則業衰。”班子成員必須以事業為中心，“人合、事合、思想合”，目標一致，工作同步，風雨同舟，榮辱與共。任何一個班子都不可能不存在一點矛盾，關鍵是大家要有寬闊豁達的胸懷和眼界，不為枝節問題相互扯皮，斤斤計較。要相互尊重，相互諒解，工作中發現失誤及時補臺而不拆臺，思想上有疙瘩主動溝通而不存在介蒂，生活上有困難熱情關心而不幸災樂禍。對大是大非問題，則應旗幟鮮明，立場堅定，不模棱兩可兩面光。大家都以事業為重，不搞親親疏疏封官許愿，不搞小恩小惠拉拉扯扯。有矛盾主動交換意見，有問題擺到桌面上，通過正當方式解決，即便不能立即解決也以大局為重，求大同存小異，爭做團結的模范，實現班子成員的優勢互補，形成一支能打硬仗的強班子。
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