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淺談單招學生的英語教學
淺談單招學生的英語教學---第一學月教學反思
本學期我按照上期訂的高考復習計劃，按部就班地進行著一輪的基礎復習，過程雖然枯燥，卻也上得踏實。
然而，進入三月以后，重慶市2014年高職院校單獨招生考試報名工作的啟動卻打破了這種寧靜與平衡。隨著高考報名工作的進行，參加單招考試的學生的心理發生了巨大的變化，他們把心思更多的放在了準備單招上了，對于6月的高考已然沒了興趣，上課開始不聽了，作業開始不完成了。這一切的一切，對于教英語的我來說感到十分的頭疼。
問題出現了，就擺在我的面前，我該如何解決呢？我陷入了深深的思考之中……
轉機出現了，年級組和學校均意識到了這個問題，于是對高三年級各班進行了重組，單招學生被分成了兩個特殊的班級，有針對性地單獨授課，以準備月底的考試。
于是我開始研讀單招考綱，對單招考試的英語學科試題進行分析后，我決定從聽力和基礎日常交際用語入手進行教學。之所以選擇這兩個突破口，一是因為單招英語考試本身較簡單，二是因為聽力是單招考試必考項目，同時，本月還要進行高考英語單獨考試的第二次考試，很大一部分學生還要參加聽力考試，練習聽力可以一舉多得。另外，日常交際用語不僅包含了很多的語法規則和語言現象，而且這里面的幾乎都是基礎詞匯，這樣的難度更適合參加單招考試這批基礎本來就不太好的學生。
于是，我開始了我從未有過的高考復習教學工作。
一、 熱身---聽讀詞匯
1. 每節課開始前，讓學生讀三至五分鐘《百朗英語聽力風暴》附錄中的“高考英語聽力必備場景詞匯精選”中的詞匯。
2. 學生朗讀之后，抽一個或一組學生來讀這些詞匯，其他各組的學生猜這些詞匯的意思。
二、 盲聽---找語感
在每一節課的聽讀詞匯結束之后，我開始訓練學生的聽力，第一遍我通常采用盲聽的方式讓學生聽，幫助他們找感覺。
三、聽選答案
盲聽結束后，我才要求學生打開課本，對照課本上的題目，有目的的聽，力爭選出最佳的答案。
四、看文本聽---感覺連讀和失去爆破的特殊語音現象
在聽力的訓練過程中，學生往往會把連讀或失去爆破的詞匯聽成一個單詞，從而很難猜出整句語的意思。為了解決這一問題，我在聽完兩篇之后，要求學生看著文本再聽一篇，在聽的過程中特別關注連讀和失去爆破的現象。經過近十天的訓練，學生已能基本分清連讀和失去爆破的情況了。
這樣的教學方式是以前我從未體驗過的，回顧這十天的教學，我有以下幾點體會：
第一， 這樣的教學針對性較強，直擊學生的知識薄弱環節，對提高學生的聽力水平應該有一定的幫助。
第二， 這樣的教學太耗時，一篇兩篇聽力材料就需要兩個課時才能完成，這對本來時間就很緊的高三而言，在時間上是巨大的浪費。
第三， 單招考試的英語教學還從未被提上過議事日程，我們真的還得靜下心來為這部分學生想想。
第四， 考試其實是對平時教學的檢驗，因此，在以后的教學工作中，我更應該注意基礎知識的教學，照顧大部分學生的需求。
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