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歷史不容篡改 紀念抗日戰爭勝利60周年
歷史不容篡改
張煥利
日本政府文部科學省4月5日公布了2006年版初中歷史教科書審定結果，8家出版社出版的教科書全部通過“審定”，其中右翼政治團體“新歷史教科書編纂會”炮制的扶桑社版的歪曲歷史、美化侵略的《新歷史教科書》再次被審定“合格”。
《新歷史教科書》一開篇就胡說：學習歷史，并不是為了了解過去的事實，而是基于過去的事實，了解過去的人是怎樣想的。不要認為歷史是固定不變的，也不要用現在的道德來衡量歷史，等等。“新歷史教科書編纂會”揚言，以往的日本歷史教科書宣傳的是“自虐史觀”，使孩子對祖先沒有崇敬的心情、對國家沒有好感，招致別國的擠壓。
《新歷史教科書》美化日軍對中國的侵略，歪曲中國人民抗日戰爭。謊稱“九一八”事變的原因是中國排日運動高漲；盧溝橋事變是“有人向正在演習的日軍開槍，隨即日軍和中國軍隊開戰”； “日軍占領南京后，造成了中國軍民的大量死傷。有關這一事件的死亡人數，資料上尚存疑點，見解也是各種各樣，一直到今天還在爭論不休”。 書中只字不提日本對朝鮮半島的侵略和殖民統治，對朝鮮獨立運動僅僅一筆帶過。
另外，在日本發動侵略戰爭時期強征“隨軍慰安婦”問題、“三光政策”問題、“731部隊”等日軍所犯下的滔天罪行，在文部科學省審定的歷史教科書中再也找不到了。
人們不禁要問，這樣的“歷史教科書”究竟要把日本年輕一代引向何方？
歷史教科書理應以客觀公正為原則，真實地記載歷史事件。只有這樣，日本青少年才能從歷史中汲取教訓，透過紛紜復雜的歷史現象認識社會發展規律；也只有這樣，才能使日本以史為鑒，面向未來。相反，用充滿謊言的歷史教科書教育日本青少年將遺禍無窮，它只能使日本年輕一代形成錯誤的歷史觀，從皇國史觀汲取傲慢和偏見，從鼓吹戰爭的狂熱中養成好戰的習性，一有適應的土壤，就有可能重蹈軍國主義覆轍。
根據教科書審定實施細則規定，在審定本公布之前，不得透露送審版的內容和審定過程。如此謊言百出、氣焰囂張，而且違規操作的送審本竟然順利通過文部科學省審議，自然令戰爭受害國人民和一部分日本進步學者義憤填膺。審定“合格”，不僅違反日本教科書審定規章，也與日本政府有關歷史問題的表態自相矛盾。
二戰以后，圍繞那段侵略歷史，日本國內始終存在著反省與否認兩股勢力和思潮。隨著戰后日本經濟的發展，日本右翼勢力否認侵略歷史的圖謀變本加厲，他們在歷史教科書上尋找突破口。1982年，日本文部省在審定中學歷史教科書中淡化和刪改了侵略歷史，曾激起亞洲各國和日本國內的強烈抗議和反對。在這種情況下，日本政府許諾修改已經審定的教科書，并把要照顧同亞洲鄰國關系作為審定教科書的基準之一，即“鄰國條款”。然而，人們早已發現，日本政府完全無視過去訂立的審定教科書時要考慮到國際理解和國際協調的“鄰國條款”精神。事實再次證明，日本政府的“鄰國條款”之類只是用來敷衍亞洲各國人民抗議浪潮的。
日本右翼的《新歷史教科書》送交文部科學省審定以來，中國、韓國等亞洲國家一再駁斥該教科書歪曲歷史的內容，再三向日本政府提出嚴正交涉，日本國內及國際輿論也對該教科書表示憤慨。但是，日本政府不顧一切地為篡改歷史的教科書大開綠燈，其公開理由居然是什么“教科書不是國定的，不能進行政治干預”、什么“教科書問題是日本內政”等等。
教科書問題的實質是日本能否正確認識和對待日本軍國主義的侵略歷史，能否以正確的歷史觀教育年輕一代。日本政府不論以何種“理由”作為開脫責任的借口，都是根本站不住腳的。日本教科書中如何記述那段侵略歷史，決不只是日本主權范圍內的事。從國際法、國際常識及日本與亞洲各國關系看，日本理當準確記述那段歷史。
今年是世界反法西斯戰爭和中國人民抗日戰爭勝利60周年，也是聯合國成立60周年。日本當局一再利用種種機會美化侵略和歪曲歷史的做法，引起中國、韓國等國人民的極大憤慨。日方必須認真對待并妥善處理侵華歷史等涉及中國人民感情的重大原則問題，多做有利于增進互信、維護兩國關系大局的事，而不是相反。
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