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我們需要什么樣的外語教學
我們需要什么樣的外語教學_英語教學論文“我喜歡外教的課”
在燕山余脈的鳳凰嶺下，昌平二一學校初二（１）班的學生樊露靦腆地與記者談起了對英語這門 功課的一些看法。她覺得，現在人教版（新課程標準實驗教材）的英語教材比原來北京版的英語教材內容加大了，涉及的知識面也寬多了，學起來興趣大多了。她們每周有六節英語課，其中一節由外教來上，“我還是喜歡外教的課。”因為他們的外教———一個年輕的美國學生，很活躍。一節課雖然只是幾個句型、一個語法，也能講得生動有趣，舉的例子大家都喜歡。他還很能調動大家的積極性，一般的學生也敢發言，大家上課一點也不累。而國內的英語老師就總是照著課本內容來。大學英語很無奈
李祥是社科院２００３級的博士生，對于外語教學，他也有自己的看法。學校碩士研究生、博士研究生均只開一學年的英語課，包括聽說、讀寫兩部分，分別由國內和國外兩個老師擔任。中國的老師很本分，照本宣科很投入，放磁帶、放錄像很用心，一節課差不多都是在趕進度。由于英語考核過了入學關后基本無大壓力，而碩士研究生因為要過英語六級，所有精力均花費在六級備考上了，課上教的基本不重視了。
外教瑪麗的讀寫課就不同了，這個美國老太太簡直精力無窮，上午８：１０－１１：１０三個小時的課節奏、氣息始終如一，精神不減，考勤點名也很嚴格。她有厚厚的一本自編的英語教材，知識點細到標點符號的糾錯。凡是聽課學生專業知識都有展示的機會，瑪麗帶領大家又講又練，有板書有對話，氣氛熱鬧而激烈。一學期下來，大家聽懂了標準的美語，也能夠用英語開展專業方面的對話、寫作。涉及的知識點雖只在書本上簡單勾畫，但大家對于查找英文資料、按英語格式寫作有了大致把握，那些改了又寫、寫了又改的專業寫作提綱在期末訂成厚厚的一個打印本，收獲也很大。
但隨后的兩年，英語差不多又被束之高閣，只有想出國的同學在暗暗用功，其他同學稍見起色的英語水平因為長期不用，差不多又全數還給老師了。
專攻考試的托派英語培訓
“凡是想出國的學生英語水平再高心里也打鼓，但進了新東方培訓的考生即使原來水平一般的也對過“ＴＯＦＥＬ”、“ＧＲＥ”充滿信心。原因何在，對于考試素有研究的各類培訓學校可以把世界各國的考試肢解得清清爽爽，新東方對托福之類考試可以細化到每一個細小的知識點。在這里，英語不再是一個交流的工具，而是一具等待解剖的干尸，交了錢用了心基本上就ＯＫ了，出國的分數有了，至于能否交流倒在其次。”準備出國參加托福考試的北師大學生劉明對于新東方可是愛恨有加，對于這類專攻考試的英語培訓也是很有見地。
對于這種現象，謝克昌教授認為，英語教育的“一票否決權”帶來了英語教育市場的蓬勃發展，這其中包括林林總總的培訓學校、補習班，五花八門的考試、測驗，種類繁多數以萬計的英語課本、參考書、辭典，各式各樣的教育器材，等等。據統計，英語教育市場已經成為中國的一大產業，年產值高達數百億元人民幣，為國民生產總值的百分之一。不合理的關注和大批量的資金、師資畸形單一性流動使得英語培訓空前繁榮，蛋糕就那么大，總有吃不飽的和吃撐著的。
為了有效改善我國的英語教學現狀，教育部已經出臺了新課程標準改革計劃。據了解，新的英語課程標準規定，今后學生英語能力分為９個等級，小學畢業要求達到２等水平，初中畢業達到５等，高中畢業起碼達到７等，高考要求學生達到８等，同時要求掌握３５００至４０００個詞匯。高中畢業時學生的英語水平將相當于現在大學非英語專業學生四、六級的英語水平。此外，新英語標準還有多種選擇，學生可以根據自身實際，選擇升學型或就業型英語課程。升學型英語要求學生直接聽懂大學外教的講課，就業型英語要求學生畢業時可達到英語導游、賓館服務或小學英語教學的水平。
這個改革能改變中國人的“啞巴英語”嗎？雖然業內分析人士不很樂觀， 但依然期待著。
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