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加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保意識教育
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展盡管使人類較大程度地獲得了生存自由，然而越來越崐突出的環(huán)境污染問題仍然時刻帶給人類不期而遇的災(zāi)難，嚴(yán)重威脅著人類崐的安全。當(dāng)前，全球性環(huán)境與生態(tài)狀況的繼續(xù)惡化已引起世界各國政府和崐人民的密切關(guān)注，保護(hù)環(huán)境已成為全人類的共同事業(yè)。中學(xué)階段是一個人崐成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，中學(xué)生又是21世紀(jì)國家的棟梁，因此結(jié)合學(xué)科特崐點(diǎn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識的教育具有潛移默化、滯崐后生效的作用。憙 一、從當(dāng)前全球環(huán)境問題看加強(qiáng)環(huán)保教育的重要性。憖
隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，源源不斷地產(chǎn)生了大量的工業(yè)“三廢”，使得崐生態(tài)失衡、環(huán)境污染。據(jù)有關(guān)資料記載，1943年9&127;月美國洛杉磯首次發(fā)生崐了光化學(xué)污染，即“洛杉磯煙霧”事件；1952年12月5日至8日在英國倫敦崐發(fā)生了震驚世界的“倫敦?zé)熿F”事件；在日本，曾因含汞廢水通過生態(tài)系崐統(tǒng)食物鏈的轉(zhuǎn)移、循環(huán)、累積而發(fā)生了震驚世界的“水俁病”事件；由于崐全球溫室效應(yīng)，引起人體組織缺氧，導(dǎo)致頭痛、神經(jīng)麻痹，甚至危及生命崐的現(xiàn)象時有發(fā)生。近年來我國的上海、蘭州等工業(yè)城市上空已出現(xiàn)了濃重崐的化學(xué)煙霧；我國長江以北的地區(qū)已找不到一條未被污染的主要河流；我崐國的一些大工業(yè)城市近年來連降大量的“酸雨”……顯然，環(huán)境的污染已崐嚴(yán)重威脅著人類的身心健康。嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)，使得加強(qiáng)環(huán)保教育成為我崐們化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。國家教委也從1990年起把環(huán)境教育納入九年崐義務(wù)教育大綱，并在《關(guān)于普通高中教學(xué)計劃的調(diào)整意見》中指出：“把崐環(huán)境教育滲透到有關(guān)學(xué)科教學(xué)中去。”由此可見，開展環(huán)境教育，提高全崐民族的環(huán)保意識勢在必行。
憙 二、結(jié)合化學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)保教育。憖
環(huán)保教育具有綜合性、時代性、全民性等特點(diǎn)，涉及到自然科學(xué)、社崐會科學(xué)、人文科學(xué)和管理科學(xué)，是一門復(fù)雜的綜合性學(xué)科，目前在我國尚崐未有專門對中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的教材和大綱。而化學(xué)學(xué)科與環(huán)境問崐題有著密切的聯(lián)系，可以滲透的內(nèi)容很多。因此，寓環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)崐之中，是廣大化學(xué)教師應(yīng)努力探索與實踐的課題。
1.在化學(xué)課堂上進(jìn)行環(huán)保教育的滲透。
中學(xué)化學(xué)課本中，將近一百七十多個化學(xué)實驗，多屬于有毒、易燃、崐易爆物的制取及性質(zhì)實驗，同時又接觸到了工業(yè)制硫酸、硝酸、合成氨工崐業(yè)、煉鐵、煉鋼、電解、電鍍等化工生產(chǎn)過程，可進(jìn)行環(huán)保教育滲透的內(nèi)崐容很多。在每章、每節(jié)的教學(xué)時，加強(qiáng)對環(huán)保教育的滲透，從化學(xué)角度出崐發(fā)，講明污染源的生成及危害原理，使學(xué)生知其然，也知其所以然，從原崐理上明白危害的原因及防護(hù)措施。例如講到水污染時，應(yīng)重點(diǎn)講明白水污崐染的污染源主要是含有金屬離子的工業(yè)廢水的任意排放及農(nóng)藥的使用。常崐見的重金屬離子為鋇離子、汞離子、銅離子、鉻離子等。這些重金屬離子崐可使生物體內(nèi)蛋白質(zhì)凝固，一旦含有這些重金屬離子的水被人飲用，則會崐使人體中運(yùn)輸血液的血紅蛋白凝固而導(dǎo)致缺氧窒息死亡。又如在進(jìn)行有關(guān)崐“酸雨”的教學(xué)時，重點(diǎn)講明形成酸雨的原因是由于工業(yè)上酸性氣體如硫崐的氧化物、氮的氧化物等工業(yè)廢氣的大量排放所致。結(jié)合我國南方省份多崐“酸雨”的事實，使學(xué)生明白，“酸雨”可使地表水質(zhì)酸化，毒害魚類及崐水生生物，使土壤酸化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，腐蝕建筑物，破壞名勝古跡等。通過崐在化學(xué)課堂上環(huán)保教育的滲透，既能對學(xué)生拓寬知識面，又能使學(xué)生認(rèn)識崐到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。
2.聯(lián)系地方環(huán)境狀況，加強(qiáng)環(huán)保教育。
在化學(xué)教學(xué)中除了結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育滲透外，還可緊密聯(lián)系崐當(dāng)?shù)貙嶋H，給學(xué)生介紹本地區(qū)的資源特點(diǎn)，工業(yè)狀況，環(huán)境現(xiàn)狀以及本地崐區(qū)突出的環(huán)境問題。我們無錫地區(qū)地處太湖之濱，隨著改革開放的深入，崐無錫的工業(yè)和經(jīng)濟(jì)得到前所未有的飛速發(fā)展，然而隨之而來的城市污水、崐工業(yè)“三廢”的無節(jié)制排放，使得美麗、富饒的太湖變得不再那樣光彩奪崐目。使學(xué)生了解到太湖水質(zhì)的污染不僅阻礙了農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，崐而且給生態(tài)系統(tǒng)造成了重大危害，嚴(yán)重危及了人體的健康。同時也讓學(xué)生崐了解在國家和地方政府及環(huán)保部門的努力下，太湖及其周邊環(huán)境的污染問崐題正在加緊治理，不久的將來，一個美麗、富饒的太湖會再現(xiàn)在我們面前。崐另外，蘇南地區(qū)交通業(yè)的迅速發(fā)展引起的大量汽車尾氣的排放，導(dǎo)致了城崐市空氣的嚴(yán)重污染。這些耳聞目染的環(huán)境現(xiàn)狀都是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的崐良好素材。通過這些看得見、聽得到的素材，使學(xué)生更加增強(qiáng)了對環(huán)境的崐保護(hù)意識。
3.開展第二課堂，加強(qiáng)環(huán)保教育。
把環(huán)境保護(hù)教育與豐富的第二課堂活動相結(jié)合，以適應(yīng)中學(xué)生的求知崐欲望強(qiáng)烈、思想活躍、興趣愛好廣泛的特點(diǎn)。例如結(jié)合課本中環(huán)境保護(hù)的崐內(nèi)容，讓學(xué)生利用假期到附近工廠進(jìn)行參觀訪問，實地考察，寫出有關(guān)環(huán)崐保方面的調(diào)查報告。組織學(xué)生成立化學(xué)興趣小組，利用閑暇時間對空氣及崐附近工廠的廢水進(jìn)行采樣分析化驗，指導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)保科技活動。另外，崐還可開展環(huán)境保護(hù)小論文競賽，舉辦環(huán)境保護(hù)知識講座，利用櫥窗、黑板崐報、墻報進(jìn)行宣傳和展覽等，寓環(huán)境教育于知識性、趣味性的各種活動之崐中。這樣一方面使學(xué)生把課本中學(xué)到的知識得到鞏固和升華，另一方面更崐能引起廣大學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注，增強(qiáng)了參與意識。
總而言之，環(huán)境污染問題是一個全球性的問題，而不是一個人能夠解崐決得了的，它需要全人類都來關(guān)注。作為中學(xué)化學(xué)教師，在教學(xué)過程中加崐強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育是我們義不容辭的責(zé)任。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變“應(yīng)試崐教育”為“素質(zhì)教育”，寓環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)之中，為我國乃至全球環(huán)崐境教育的發(fā)展作出
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