讓“三個溝通”架起理解的橋梁

讓“三個溝通”架起理解的橋梁

        在多年的班主任工作中，我注意到教師和家長經常面臨著這樣一個困惑：學生在家中表現怎么樣？學生在校表現與家庭教育存在一種什么樣的關系？孩子在學校表現怎么樣？孩子在家里怎么是這么一個樣子？經常有這樣的說法：教師的一句話，抵得上家長的一千句、一萬句。
        為什么不能采用一種適當的方式，讓教師知道學生在家庭中的表現、讓家長知道孩子在學校的表現呢？
通過多年的努力和實踐，我在班主任工作中探索出如下做法：實現家長、學生、教師之間的“三個溝通”，讓“三個溝通”架起理解的橋梁。這一做法得到了當地學校的推廣和普及，對于在新時期如何教育學生起到了良好的效果。具體步驟是這樣的： 
        首先要求學生在開學之初，準備一個比較好的筆記本，寫上學生姓名和“某班家長、學生、教師溝通本”。接著要求學生按照一定的周期記錄“時間”、“學生自評”，教師及時寫“教師評語”，家長及時寫“家長反饋”等內容。針對不同狀況的學生，可以把周期設定為每天、每周、每月等，有些學生還必須寫上當天的家庭作業是什么，以便家長督促孩子完成作業。 
        通過良好的“三個溝通”，學生可以自由表達自己的想法，比如對家長教育方法的評價、對教師的要求；教師可以此作為交流意見的平臺，適時鼓勵學生，適時指導家長如何教育孩子；家長可以從孩子和教師的評價中了解情況，以便更好地確定自己在配合學校教育的過程中的角色功用。 
        實踐證明，這一做法首先是有效地避免了學生在家騙父母、在校騙老師的情況發生；其次教師在評價學生的表現時，會自然地聯系到家庭因素的影響，從而做到“人性化”的施教；很重要的一點是家長也會更多地從孩子的立場來實施針對性的有效關注，避免了家庭教育這一重要教育環節的“真空”。 
        需要注意的是：不論是教師評語，還是家長反饋，均應建立在分析問題實事求是、提出意見坦誠實在的基礎之上，以放大優點、樹立信心、諄諄教誨為出發點，切不可打消孩子的積極性。
俗話說“理解萬歲”。讓我們更多地在理解中幫助孩子健康成長吧！

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