教會學生“內省功”

教會學生“內省功”

    內省，即內心反思、審視自我言行，也就是通常所說的自我解剖。班主任要教會學生“內省功”，實際上是要教會學生檢點、約束自我行為，維護自尊，張揚自我意識，肯定自身價值，塑造完美的自我形象。 

    教會學生“內省功”，其作用是多方面的。一是可以促成學生人格的完善，使學生克服自我中心、任性、固執、虛榮、脆弱等人格缺陷。二是可以促成學生思想道德水平的提高，使學生增強集體榮譽感與責任心，遵守國家法律制度與社會公德，講究文明禮貌。三是可以促成學生研究學習方法，勤奮、積極主動地學習，不僅能學會，而且能會學。四是可以促成學生增強處事能力與適應新環境的能力，勇于探索、創新。 

    班主任可以采用不同的方式訓練學生，讓學生學會“內省功”。一是全班討論啟發式。組織全班學生對某一具體事件展開討論，讓大家各抒已見，暢所欲言，充分發表各自不同的意見。這樣的討論、爭鳴有助于擴大學生的視野，活躍學生的思維，讓學生既明辨是非曲直，又學會多角度多視點思考問題。二是個別談心誘導式。牽涉學生個人隱私或品質的事情，力戒張揚，宜個別談心教育，曉之以理，動之以情，引導其認識自身缺陷，幫助其校正自身行為。三是現身說法授經式。必要時，班主任不妨聯系自己曾經遇到過的類似事件，坦陳自己的心跡，如實介紹自己的處理方法與處理結果，讓學生從中學會處理類似事件的方法。當然，現身說法也可以由有類似經歷的學生來做，但事先要做好其思想工作。四是就事論事剖析式。對偶發事件的處理宜理智冷靜，引導學生辯證地分析其產生的各種因素，推究可能產生的結果，探討其預防與解決的途徑與方法，讓學生經一事長一智，增強應變與處事能力。 

    筆者擔任44班班主任時，曾碰上過這樣兩件事：一是本班的教室衛生被教導處在黑板上點名批評，二是一位女生下晚自習就寢時發現放在寢室里的60元伙食費丟失了。第一件事發生后，我回到班上并未直接去追究值日生的責任，而是從側面去了解實情。知情同學七嘴八舌道出是別班一男生路過時順手丟下那個紙團的實情時，許多同學覺得不公平，甚至有同學對教導處的批評頗有微詞。于是，我在黑板上出了一個作文題：《被點名批評之后》，要求同學們限時構思記敘文或議論文的寫作提綱，五分鐘后先由同學們發言，再由老師予以評點。讓學生限時構思作文提綱，當然能激發學生的競爭意識，能訓練學生的作文構思能力，更主要的是給學生提供發表意見的機會，讓全體學生都參與到這件事情中來。同學們的作文構思各有特點，大家對這件事的態度（即作文的中心）也各不相同。我在評點中，有意識地引導學生探討如何正確對待批評，教育大家要“有則改之，無則加勉”，不要因此背思想包袱，并由此引導學生正確對待工作，教育大家應嚴格要求自己，自覺加強責任心，做到檢查與不檢查一個樣，有監督與無監督一個樣，不能做花架子，圖表揚，做人要實在，不能追求虛名浮利。第二件事發生后，我到寢室去了解了一下情況。有同學反映張某有作案嫌疑，另外又找了幾個同學了解，都說張某最有可能拿錢。在沒有確鑿證據的情況下，我找張某只作了一般性的了解，并沒有懷疑她、批評她。60元伙食費未找回來，偷錢的人未找出來，失主因為家境困難、伙食費來之不易，竟困在床上痛哭不止；女生們都同情她，議論紛紛，一直不睡。于是，我安慰失主：先盡量幫助查找，如實在找不回再發動大家捐款，為她湊足伙食費。這樣，女生們才安歇下來。在查無結果的情況下，第三天下午，我便在班上發動捐款，希望同學們發揚互助友愛精神，為失主湊足60元伙食費，若有節余，充作班上活動經費。我帶頭捐出10元，全班同學很快捐出90多元錢。“失錢事件”終算平息了，同學們增加了一次奉獻愛心的經歷。又過了兩天，失主在班長的陪同下找到我家里來，說是她的錢沒有丟失，是放在一個筆記本里夾著，她當時忘記了。現在找到了，所以將這60元錢交到班上來，并請老師和同學們原諒。當天下午讀報課時間，我到班上公布了這件事，并組織大家對失主主動將找到的錢退回到班上的舉動展開討論。我在充分肯定失主為人正直的好品質的同時，著重引導同學們反思自己應如何正確對待身外之財，如何處理利與義的關系。處理上述兩件事，由于組織了全班同學討論，注意正確引導大家反思自己的行為，因而，這兩件事也就成了教育全班同學的好教材。正由于抓住了這兩個時機，引導學生積極反思自身行為，讓學生內省如何正確對待批評、如何正確對待工作、如何正確對待身外之財、如何正確對待需要幫助的人等，促使同學們重視塑造完美的自我形象，收到的效果是良好的。我班同學的精神面貌因此發生了可喜的變化，同學們的集體榮譽感和工作責任心普遍增強了，互助友愛、團結協作精神得到了發揚，組織紀律觀念增強了，自信心進取心增強了，德智體美諸方面都很有起色，在學校班級工作全面考核評比中，我班連續幾個學期都名列全年級六個班第一名。

 

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