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給動手實踐插上想象的翅膀
動手實踐是低年級學生學習數學的主要方法。動手活動往往可以使學生在“動”中恍然大悟，在“動”中產生聯想，從而輕輕松松地在“動”中發現知識，提高能力，孩子們在感到新奇別致的同時會充滿信心地用雙手再去探索、再去創造。如果他們在動手過程中充分發揮想象的力量，使其成為創造的聰明工具，也許數學在他們眼中會是一個美麗的世界，玩的天堂。
低年級的學生是鮮活的，他們的想象力是靈動的。豐富的想象力加上天生的好動使他們對一切新鮮的東西抱有極大的興趣。讓學生在某節課或某次活動之前，有目的、有選擇性地準備或自制教具、學具，鼓勵學生充分發揮奇思妙想，制作出自己喜歡、符合活動要求的學具，會有意想不到的效果。在“擺一擺，想一想”這節課前一天，我讓學生每人自己準備一個有十位和個位的數位表，并且要準備十個可以在數位表里擺的點子。第二天，孩子們的學具都帶來了，數位表大同小異，點子卻五彩繽紛：有黑白棋子，有橡皮泥捏的雙色小球，有粉筆折的小段，有鉛筆上的橡皮頭，有紐扣，有小棒，有剪的小花。。。。。。四十幾個孩子各有各的“點子”。課上，他們擺點子的小手忙得不亦樂乎，嘴上不是爆發出思維的火花，充分體驗了成功的喜悅和自豪。學在“玩”中進行，其樂無窮。
俗話說“智慧出在手指尖上”。對低年級的學生來說，他們有更多的機會接觸豐富的影像，他們可以看見許多創意和作品，所以他們的想像力也會更豐富、更獨特。既然動手是他們的樂趣，想象力是他們獨一無二的智慧，我們應該為學生創造充分的機會和空間，讓學生從切身的經驗出發，由自身到廣闊的幻想天地，表達他們的想像及創意，讓學生有認知學習、情感流露及自我投射的機會，充分感受到想像加動手表達的快樂。在學習“圖形的拼組”時，學生興趣很高，思維也很活躍，他們都沉醉剪、貼、拼、畫、組的活動中，比如把多個正方形拼出新的圖案，用各種平面圖形拼出自己喜歡的玩具圖案、拼貼四季圖等等。看到他們興趣盎然的樣子，我乘勝追擊：“大家在課上表現很出色，假如你是我們班的圖案設計家，你能用一些圖形設計一個自己最想住的房間嗎？課后他們交的作業真是美不勝收，我詫異孩子們有如此開闊豐富的視野和想象。在學習“幾時幾分”時，我鼓勵學生用圖畫的形式表現未來的某個時間自己在做什么？ 學習了“找規律”后，讓學生自己創造各種規律來布置“六一”節的教室；用說、畫、唱等各種形式表現自己在生活里發現的規律；運用規律為父親設計一件衣服等等。
想象是興趣的體現，我們要用敏銳的眼光發現學生的興趣所在，及時引導其用恰當的形式表現出來。實驗教材給我們提供了很好的內容素材，我們要挖掘它，為學生創設情境與空間，讓數學創意表達的淋漓盡致。蘇霍姆林斯基說得好：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者，要讓學生動手做科學，而不是用耳聽科學”。數學是想象的科學，奇思妙想加上學生的動手實踐會使數學離生活很近，同時也會使他們感受到數學的多姿多彩，更能促進他們的自主學習。
河南省焦作市中站實驗小學 程美麗
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