在新課程實施中如何培養學生的創新能力

在新課程實施中如何培養學生的創新能力

最新頒布的《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念,提出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”,“大力推進信息技術在教學過程中普遍應用,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式,以及教學過程中師生互動方式的改革”。新課程知道綱要突破了以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說,基礎教育課程改革，既要加強學生的基礎性學力，又要提高學生的發展性學力和創造性學力，提倡重視創新意識和實踐能力的培養，這已成為教育教學的一個重要目標和一條基本原則。新課程的啟動，呼喚著教師角色的重新定位，同時也是對過去的課堂教學模式進行一場變革，教育理念也需隨之更換。課堂教學是課程的創新和開發的過程，不再是教師教，學生聽的“填鴨”是的教學，教學的最終目的，是促進學生的全面發展，從而培養學生的創新能力和創新意識，進而培養學生的實踐能力，為今后學生終身發展打下基礎。因此，在新課程實施中，就培養學生的創新能力方面本人作了如下方面的探索。

一、優化創設教學情景

新課程倡導建立自主合作研討的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即以往以教師為主體的教學模式將消失，取而代之的是以學生為主體的新的教學模式。在教學中打破了過去教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅，換之以師生交往互動、共同發展的真誠和激情。學生的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而是多在積極發言中，相互辯論中突然閃現。因此，在教學中，我大膽放手，創設有利于學生發展的客觀情境,在教師的啟迪下,激發學生有感情的主動參與學習,從而引發學生主動自覺的學習活動.這樣,在課堂上,學生始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中,一節課下來不但學到了自己感興趣的知識還使自己的自主性得到充分發揮。

德國教育家戈特福爾德·海納特提出:“教師凡欲促進它的學生的創新力,就必須在他們班倡導一種合作、民主的教學氛圍,這也有利于集體創新力的發揮。”因此,培養學生的創新意識與創新能力,教師必須首先堅持教學民主,在課堂內創設一個民主、平等、充滿信任的教學情境,讓學生產生自覺參與的欲望,毫無顧忌的表達自己的想法和創意。

例如,教學“口算乘法”時,設計了這樣一組題:口算下面的乘法算式。

(1)2×4   (2)3×9   (3)7×8   (4)5×7   (5)8×4    (6)12×4

學生很快的口算出了前5道題，而對(6)則有些困惑.在教師的啟發下,同學們經過小組討論,口算出了結果,教師予以肯定后,接著鼓勵道：這道題有多種口算方法，你們覺得那種方法最簡單？學生們經過認真觀察比較，都選出了自己覺得最為簡單的方法。

二、激發學生興趣,主動參與探究學習

學生自主學習就是學生對所開展的學習活動有自覺的意識于反映，并在學習活動中充分發揮自己的主體性。就學習數學而言，學生一旦享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學，培養對數學的興趣，同時也激發了學生的創新意識，培養創新能力。因此，在教學時，我注重創設情境，激發學生主動探究的興趣。

例如，在教學“千米的認識”時，我就這樣導入新課：“同學們喜歡體育課嗎？你們最喜歡哪項體育活動？”學生們都紛紛發表自己的意見。我又接著說：“我發現有很多同學都喜歡跑步這項體育活動，那么，今天老師就帶你們到操場上去跑步好不好？”學生們聽了，各個情緒高漲，強烈的新鮮感和好奇心油然而生。然后，我引導他們進入新課。整堂課學生是帶著好奇心去學習新知的，探究的味道十分濃厚，最后的教學效果也就不言而喻了。

三、學生提供合作學習的機會

合作學習的意識與能力，是現代人所應具備的基本素質。合作學習的開展要求創設有利于人際溝通與合作的教育教學環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創以及成果，發揚樂于合作的團隊精神。因而，通過交往重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，倡導合作學習，并因此建立起新的學習共同體，成為學生學習的一重要方式之一。在學習過程中，學生在于同學共同操作、互相討論交流中促進學習進步和智力發展，有利于引導學生用不同的方式探討和思考問題，培養起參與意識、創造意識、產生創新思維。

【在新課程實施中如何培養學生的創新能力】相關文章：

在課堂教學中如何培養學生的創新能力08-20

閱讀教學中如何培養學生的創新能力08-03

如何培養現代學生的創新能力08-17

如何培養學生的美術創新能力08-02

科學實驗中培養學生創新能力的實施策略08-24

淺析在英語教學中如何培養學生創新能力08-17

淺析在英語教學中如何培養學生創新能力08-12

政治課教學中如何培養學生的創新能力08-25

淺談語文教學中如何培養學生的創新能力07-24