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掌握心理規(guī)律 運籌數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)，要從對未來人才素質(zhì)培養(yǎng)著眼。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是逐漸使他們學(xué)會作為一個現(xiàn)代公民，學(xué)會用數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)的思維，去解決問題。這對于個人乃至整個民族、整個社會具有重要的意義。而掌握心理規(guī)律，對學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要。
一、愉快地學(xué)習(xí)，事半功倍。
學(xué)習(xí)是一種內(nèi)心的自覺活動，要使學(xué)生興趣盎然地、主動地、愉快地學(xué)習(xí)是教學(xué)追求的目標，重復(fù)多次地學(xué)習(xí)固然必要，但機械、被動、令人厭煩地將知識拼命灌輸給學(xué)生，永遠事與愿違。頑強和學(xué)習(xí)精神固然可貴，但已到疲勞極限，昏昏欲睡時，繼續(xù)堅持，無疑是自欺欺人，可能運用題海戰(zhàn)術(shù)能使學(xué)生在數(shù)學(xué)成績上能有所提高，但這種急功近利的做法，能使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)樂趣，為分數(shù)而分數(shù)，這是傳統(tǒng)教育中最大的失敗之處。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標，應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在完成教學(xué)內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和思考數(shù)學(xué)問題的思維方式。思維方式是一個長期學(xué)習(xí)和在解決解決問題過程中逐步形成的，不是一朝一夕之事，但在每次課堂教學(xué)、作業(yè)講評之中應(yīng)該注意貫徹，不要就答案論答案。
有的學(xué)生有一中誤解，認為愉快學(xué)習(xí)就是少花時間，少做作業(yè)，可獲得好成績。任何學(xué)習(xí)都要有必要的記憶力、理解力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生記憶必要的概念和法則是十分必要的，但要注意不要死記硬背，不要簡單地用罰寫、罰背來處理。要針對學(xué)生個別差異進行有效教育，要注意保護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并要逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達的能力。
二、啟發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣
學(xué)習(xí)任何一讓功課，學(xué)生有求知欲望，是學(xué)習(xí)這門功課的原動力。一個優(yōu)秀的教師就是啟發(fā)求知的高手。
每個數(shù)學(xué)老師對于自己教學(xué)自己班級的第一節(jié)課必須十分重視，這在心理學(xué)上叫做心理效應(yīng)。因此，在上第一節(jié)課時，作為教師要放下架子，消除地位差，以縮短與學(xué)生間的心理距離，教師要從愛護學(xué)生的角度出發(fā)，時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，創(chuàng)設(shè)一個師生心理相容的民主、平等、和諧的課堂氛圍，把學(xué)生作為自己的同志和朋友，使學(xué)生感到心靈自由，人格平等，從而“親其師、信其道”。使學(xué)生在一中具有充分的心理自由的環(huán)境中思想、行動都得到全方位的解放，同時要容許學(xué)生“不規(guī)矩”，讓學(xué)生有充分表達自己的機會，要讓學(xué)生說出自己不同的見解，讓學(xué)生把自己的觀點表達得淋漓盡致，切忌簡單粗暴否定學(xué)生的觀點，這樣不僅會挫傷學(xué)生的積極性，而且會使學(xué)生對你這個教師產(chǎn)生反感情緒，對你將來的教學(xué)是大不利的。同時，教師在課堂上要盡量多使用教具和學(xué)具，讓學(xué)生進行演示，讓學(xué)生有充分表現(xiàn)的機會。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望。第一節(jié)課開始，就要盡可能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然在聽、在講、在思考。
在以后的教學(xué)中，要保護學(xué)生這種內(nèi)在的積極性，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生自己，讓他們在課堂上有真正的學(xué)習(xí)、思考的時間。在教學(xué)中一定要給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，讓他們真正地想透、學(xué)透，真正把學(xué)生放在主體地位。同時要善待每一個學(xué)生，特別對于作業(yè)完成質(zhì)量不好的學(xué)生一定要采取適度的方法，切不可不管不問，要耐心引導(dǎo)，盡心盡力引導(dǎo)學(xué)生真正地?zé)釔蹟?shù)學(xué)，使他們從學(xué)習(xí)中得到快樂。同時，要正確處理和對待分數(shù)，一方面，我們現(xiàn)在在教學(xué)評價上分數(shù)還是一個重要指標，對于學(xué)生、家長、教師、社會來說，分數(shù)是一個至關(guān)重要的檢驗標準，分數(shù)不可不要。另一方面，高分低能是應(yīng)試教育的惡果，因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要讓學(xué)生從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)化。我們在教學(xué)實踐中，不能僅滿足于“講清楚、講正確”，要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，在探索中品嘗探索的艱辛，享受成功的喜悅，不僅應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“知其所以然”，更要讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)其所以然”。要讓學(xué)生學(xué)會獨立解決問題，每當(dāng)學(xué)生在獨立思考中遇到障礙時，不把解決問題的方法、答案直接告訴學(xué)生，而是設(shè)計問題讓學(xué)生繼續(xù)思考，給予思考性的指導(dǎo)，促進他們的個性發(fā)展。
江蘇省江陰市青陽鎮(zhèn)旌陽小學(xué)：蔣儀
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