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掌握心理規律 運籌數學教學
數學教學，要從對未來人才素質培養著眼。小學數學教學不僅讓學生掌握數學知識，更重要的是逐漸使他們學會作為一個現代公民，學會用數學及數學的思維，去解決問題。這對于個人乃至整個民族、整個社會具有重要的意義。而掌握心理規律，對學生進行小學數學教學非常重要。
一、愉快地學習，事半功倍。
學習是一種內心的自覺活動，要使學生興趣盎然地、主動地、愉快地學習是教學追求的目標，重復多次地學習固然必要，但機械、被動、令人厭煩地將知識拼命灌輸給學生，永遠事與愿違。頑強和學習精神固然可貴，但已到疲勞極限，昏昏欲睡時，繼續堅持，無疑是自欺欺人，可能運用題海戰術能使學生在數學成績上能有所提高，但這種急功近利的做法，能使學生喪失學習樂趣，為分數而分數，這是傳統教育中最大的失敗之處。小學數學的教學目標，應該是激發學生學習數學的興趣，在完成教學內容的同時，培養學生學習數學的方法和思考數學問題的思維方式。思維方式是一個長期學習和在解決解決問題過程中逐步形成的，不是一朝一夕之事，但在每次課堂教學、作業講評之中應該注意貫徹，不要就答案論答案。
有的學生有一中誤解，認為愉快學習就是少花時間，少做作業，可獲得好成績。任何學習都要有必要的記憶力、理解力。在小學數學教學中，讓學生記憶必要的概念和法則是十分必要的，但要注意不要死記硬背，不要簡單地用罰寫、罰背來處理。要針對學生個別差異進行有效教育，要注意保護學生學習興趣，并要逐步培養學生數學口頭表達的能力。
二、啟發求知欲，培養興趣
學習任何一讓功課，學生有求知欲望，是學習這門功課的原動力。一個優秀的教師就是啟發求知的高手。
每個數學老師對于自己教學自己班級的第一節課必須十分重視，這在心理學上叫做心理效應。因此，在上第一節課時，作為教師要放下架子，消除地位差，以縮短與學生間的心理距離，教師要從愛護學生的角度出發，時刻關注學生的心理變化，創設一個師生心理相容的民主、平等、和諧的課堂氛圍，把學生作為自己的同志和朋友，使學生感到心靈自由，人格平等，從而“親其師、信其道”。使學生在一中具有充分的心理自由的環境中思想、行動都得到全方位的解放，同時要容許學生“不規矩”，讓學生有充分表達自己的機會，要讓學生說出自己不同的見解，讓學生把自己的觀點表達得淋漓盡致，切忌簡單粗暴否定學生的觀點，這樣不僅會挫傷學生的積極性，而且會使學生對你這個教師產生反感情緒，對你將來的教學是大不利的。同時，教師在課堂上要盡量多使用教具和學具，讓學生進行演示，讓學生有充分表現的機會。在教學過程中，充分發揮學生學習主動性和積極性，以激發學生對數學學習的渴望。第一節課開始，就要盡可能使學生學習興趣盎然在聽、在講、在思考。
在以后的教學中，要保護學生這種內在的積極性，要把學習的主動權交給學生自己，讓他們在課堂上有真正的學習、思考的時間。在教學中一定要給學生充足的學習時間，讓他們真正地想透、學透，真正把學生放在主體地位。同時要善待每一個學生，特別對于作業完成質量不好的學生一定要采取適度的方法，切不可不管不問，要耐心引導，盡心盡力引導學生真正地熱愛數學，使他們從學習中得到快樂。同時，要正確處理和對待分數，一方面，我們現在在教學評價上分數還是一個重要指標，對于學生、家長、教師、社會來說，分數是一個至關重要的檢驗標準，分數不可不要。另一方面，高分低能是應試教育的惡果，因此，要注重培養學生的思維能力，要讓學生從學會向會學轉化。我們在教學實踐中，不能僅滿足于“講清楚、講正確”，要創造條件，讓學生經歷探索知識的過程，在探索中品嘗探索的艱辛，享受成功的喜悅，不僅應當讓學生“知其所以然”，更要讓學生“發現其所以然”。要讓學生學會獨立解決問題，每當學生在獨立思考中遇到障礙時，不把解決問題的方法、答案直接告訴學生，而是設計問題讓學生繼續思考，給予思考性的指導，促進他們的個性發展。
江蘇省江陰市青陽鎮旌陽小學：蔣儀
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