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潛移默化，潤物無聲——小學數學教學中的德育教育
潛移默化，潤物無聲——小學數學教學中的德育教育學校教育，德育為首。新的課程標準把德育放在了十分重要的位置，作為基礎學科的數學，教學中的德育教育與思想品德課中的教育大不相同，不能簡單采用正面說理的形式，要結合教學內容和教學過程挖掘其中的德育因素，講究教育方法，使學生自然而然地受到思想品德教育。怎樣在數學教學中對學生進行德育教育呢？結合自己的教學談一點兒粗淺認識。
一、充分挖掘數學教材中的德育素材，滲透德育教學
在小學數學教學中，思想品德教學內涵十分豐富，教材中有許多情景本身就具有較強的德育影響，并不需要老師刻意教育和引導，只要教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中的德育因素，對學生的德育教育會在潛移默化中滲透。如在對“年、月、日”的教學時，我根據教材提供的中華人民共和國成立、北京申奧成功、植樹節、兒童節等有意義日子的圖片，首先讓學生說呈現的是什么情景，看到這些情景，你有什么感想？學生看到這激動人心的場面，興奮不已，然后我結合學生的回答針對“北京申奧成功的畫面，”講述：2001年7月13日，這是一個值得讓所有中國人驕傲的日子，2008年，舉世矚目的奧運會在北京舉行，這是一個國家綜合國力的體現，我國體育鍵兒取得了驕人的成績，中國人民實現了百年夢想。針對“開國大典”圖片，我向學生介紹，1949年10月1日，毛主席在天安門城樓宣布中華人民共和國成立了，每年的10月1日定為國慶節，國慶節這一天，舉國歡慶，共同慶祝祖國媽媽的生日，然后問學生：“今年是祖國幾周年華誕？我們學校準備搞哪些活動慶祝祖國媽媽的生日呢？”在教“植樹節”圖片時，結合學校搞的“認養綠地”活動，對學生進行“植樹造林 愛護環境”的教育，這些有意義日子的圖片，不但激發了學生學習的積極性，感受到數學知識和實際生活的緊密聯系，而且培養了學生的愛國主義精神和保護環境的意識。再如：在教學小數的加減法時，結合教材呈現的2004年雅典奧運會女子雙人4米跳臺決賽畫面，我問學生看到這幅圖你想到了什么？好多學生都想到了2008年北京奧運會，然后我對學生說，在2004年雅典奧運會上中國體育健兒取得了驕人的成績，在2008年北京奧運會上更是成績輝煌，我國取得的獎牌總數全世界第二，金牌總數全世界第一，我國的體育成績進步是神速的，在國際上影響很大，我們作為中華民族的一分子感到無比的光榮，你們應該努力學習，像運動員那樣為國爭光，學生受到很大鼓舞，內心深處的愛國熱情瞬間爆發，民族自豪感增強了，學習勁頭更大了。在教學“比多少”時，教材呈現了“小豬幫小兔蓋房子”的畫面，通過讓學生觀察圖中的情景，再結合學生的生活實際，對學生進行幫助別人的教育。當然，課堂教學中運用這些顯性的德育素材進行德育教育要有針對性、趣味性，講究實效，不要搞形式，喧賓奪主。
二、 創設德育情景，深化德育教育
對學生進行德育教育，并不一定根據教材中提供的素材進行，有時結合教學內容、教學過程隨時可以滲透，教材中許多情景，粗看只是問題情景，編排目的也是為了提高學生應用數學知識和解決實際問題的能力，但我們在進行分析時，卻可以自然而然地、不經意地滲透德育，使學生無形中受到德育熏陶。如在學習“有關0的除法”時，根據書上的情景圖，提出問題：豬八戒分西瓜，當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引起學生的情感碰撞，適時對學生進行關心他人的思想教育。在教“時、分、秒”時，學生初步建立了時、分、秒的概念后，通過讓學生數心跳，讀書，寫字，拍皮球等，讓學生感受1分、1秒有多長，到底可做多少事情，一節課40分鐘里有多少個一分鐘，從而適時地教育學生珍惜時間，做時間的主人。在教學“元、角、分”時，教育學生人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，我們應該愛護人民幣。這樣的例子還有很多，有時也可以結合習題滲透德育，如三年級上冊習題上有一道“1999---2003年家庭電腦擁有量統計圖”,我首先讓學生看統計圖說出發現哪些信息？當學生說出1999----2003年家庭電腦擁有量逐年增多時，我又引導學生說電冰箱、轎車、空調、摩托等擁有量是不是也逐年增加呢？這說明了什么？這樣既聯系了生活實際，讓學生感到改革開放的成果，聽到經濟飛速發展的心聲，激發學生的愛國熱情，又對學生進行了德育教育。
三、注重課堂的即時評價，發揮育人功能
在課堂教學過程中，可能會出現某些思想教育挈機，如果教師能及時抓住這些德育生成點巧妙而又不失時機地給予教育，就能產生極好的德育效果，教師在不經意中對學生的教育，其效益勝出師生的一次長談，甚至影響學生的一生。還以教“年、月、日”為例，當學生認識完“年、月、日”后，我讓學生在年歷上圈出自己的生日，學生的興趣很高，一會兒就圈完了，我接下來說：“老師想知道，你知道自己爸爸媽媽的生日嗎？知道的請舉手”這時，只有兩三個同學舉起了手，我抓住時機，聲情并茂地說：“同學們，每一位爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，但并不是每一位孩子都知道自己爸爸媽媽的生日，”這時教室里鴉雀無聲，都陷入了沉思，我繼續說：“不知道的，回家問一下爸爸媽媽，當爸爸媽媽過生日的時候，為自己的爸爸媽媽送上一份祝福。”同學們都使勁地點了點頭，好像一下子長大了許多，不像剛才那么興奮了，我知道，是我對他們愛的教育撥動了他們心中那根弦。學生在不知不覺中受到了熱愛家庭、熱愛父母的教育。再如：我在講完“商的中間末尾有0的除法”時，出了這樣一道習題：“算一算，哪家旅行社最便宜？天馬旅行社：龍慶峽一日游3人330元 飛馬旅行社：龍慶峽一日游2人208元 王馬旅行社：一日游4人412元” 一位同學算完后站起來說：“老師，王馬旅行社最便宜，比飛馬旅行社便宜一元錢。”這時又一位同學站起來理直氣壯地說“老師，不就便宜了一元錢嗎？那也叫便宜？還不如不算呢？”我一看這是平常愛花錢的同學，我沒有批評他，微笑著說“這便宜一元錢是幾個人便宜一元？”他說：“一人，”我接著說：“一人便宜一元，10人便宜多少錢？100人、1000人呢？便宜的這些錢如果用到災區兒童身上，用到貧困地區孩子身上會起多大作用？同學們知道嗎？300元錢就能資助一個貧困地區孩子一學期的上學費用，我們把這些錢用到他們身手，就是為社會做了多大的貢獻呀！”這時學生都不由自主地點了點頭，像這樣隨時抓住機會，有意強化德肓，學生不僅掌握和靈活運用了有關數學知識，也對學生進行了德育教育。
四、利用數學實踐活動內容，加強思想教肓。
數學教學中的德肓滲透，僅僅依靠課堂教學是不夠的，課堂教學有其任務和時間的局限性，因而我們可以把德肓教肓延伸到課外，將課內教學與課外教肓相結合，讓學生在生活的體驗中感受德肓，如我在教“統計”這一內容時，讓學生統計自已家庭每天使用垃圾袋的數量，一周要扔多少個？一個月要扔多少個？然后通過計算一個班級所有家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，結合垃圾袋對環境造成的影響進行愛護環境的教肓，這樣學生既學到了數學知識，又對他們進行了環保教肓。當然，也可以讓學生開展一些其它數學活動，如找一些數學方面的史料，講一些數學家的故事，收集一些和教學內容相關的信息等，對學生都會起到很大的作用。
在數學教學中進行德肓，要根據教學內容及其要求適時地、恰當地、有機地將德肓滲透在學科的知識載體中，做到自然妥貼，使學科內容與德肓內容做到和諧統一，使學生在不知不覺中受到德肓教肓，恰如隨風潛入夜的春雨，潤物無聲。我相信，只要在教學中及時把握時機，耳濡目染，潛移默化，有機滲透，最終會達到教書肓人的目的。
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