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創設情景，發展統計觀念
創設情景，發展統計觀念坦洲鎮群聯小學 何玉燕
當今的信息時代，生活中充滿著各種數據，學會處理數據、分析數據的統計方法，已成為社會公民的基本素養。在小學階段，統計的教學核心目標就是發展學生的統計觀念，而建立統計觀念的最好方法就是讓學生經歷數據統計的全過程，即數據收集、數據整理、制統計表、分析數據、得出結論五個環節。在教學中若能根據學生的年齡特點，創設一些學生親身經歷過的情景，從學生自己的經歷出發，喚起學生內在需要的動力，充分發揮學生的主體性，將事半功倍。
一、情景導入，激發學習興趣
《數學課程標準》指出，“教師不應只做教材忠實的實施者，而應該做教材的開發者和建設者，要學會創造地使用教材” ,“兒童的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的”,因此，我們一線教師，在實際教學時不妨對教材進行重組，進行一個有價值的開發。有研究表明，學生對活動對象的熟悉程度直接影響著他學習的效率，所以我們對教材的開發必須更貼近學生的實際生活。例如：在教學蘇教版四年級上冊教科書第70——74頁的內容《數據的分段整理》時，為了更加貼近學生的實際，讓學生有話可說，我們把例題中的鼓號隊變成了本校的鼓號隊。一上課就讓學生觀看學校鼓號隊的表演，隨后提問：為鼓號隊購買新服裝之前要做哪些準備工作？這樣，一上課就把學生帶入到熟悉的生活情境中，在生活中去學數學，很好地調動了學生的積極性和主動性，為下一步數據的分段整理做好準備。
二、情景探索，建立嚴密有序的統計思想
整理數據和分析數據是一個活動性很強并且充滿挑戰的過程，教學中要鼓勵學生積極投入到統計活動中，留給他們足夠的動手實踐和獨立思考的時間與空間，并在此基礎上加強與同伴的合作與交流。如：出示鼓號隊學生身高記錄單后，師問：你打算用什么方法整理這些數據？小組內說一說。老師充分相信學生，放手讓學生根據自己的經驗，嘗試解決問題，這樣有助于調動學生的積極性。在教學數據的分段整理時，學生想出了許多方法，但因為我們要學生學會用畫“正”字的方法來整理，因此，教師還要引導。教師在引導、講解時，注意發揮學生已有的知識、經驗，繼續放手讓學生小組討論用畫“正”字的方法有什么好處，學生通過比較、歸納，不但較好地理解了用畫“正”字法的優越性，培養了學生的歸納概括能力，而且讓學生體會到解決問題的多樣化，培養了學生解決問題的靈活性，并進一步建立嚴密有序的統計思想。
三、情景練習，感受生活中的統計
根據小學生好動，注意力容易分散，求知欲強等心理特征，在練習時，結合習題，語言創設與學生生活的環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。如：在數據的分段整理練習過程中，巧妙地引入“你知道嗎？”的內容，通過多媒體的演示，讓學生在輕松愉快的氛圍中，直觀地了解到“空氣污染”的危害，及“空氣質量級別的劃分標準”,再讓學生做統計練習第2題，并對整理后的數據進行分析，這樣不僅加深了學生對數據整理的應用，更引發學生去關注身邊的環境，培養了學生的環保意識。
這樣，將數學問題融于現實生活的背景之中，使學生在提出問題，解決問題的過程中，不但進一步體會了統計的方法，而且潛移默化的使學生感受到統計的情況在生活中處處存在。
學習統計是為了更好地解決生活中的問題，更好地體會生活。讓學生有效的參與統計的全過程，學生不僅掌握了統計的知識和方法，更重要的是在“做統計”的過程中形成了對數學探索與發現所產生的積極的、愉快的和富于想像的創造的情感體驗，讓學生在“做統計”的過程中培養了能力，增長了才干。
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