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小組學習能變“外在強迫”為“內在需要”
現(xiàn)狀：上課時，老師播放了1分鐘內經(jīng)過華聯(lián)超市門口的各種車輛情況的錄象。
師：請大家統(tǒng)計一下1分鐘內經(jīng)過華聯(lián)超市門口各種車輛的情況。
師：記下了嗎？
生：老師，太快了，能不能再播放一遍？
師：重新播放后再提問，你們現(xiàn)在記下了嗎？
生：還是記不下。
師：那怎么辦呢？能不能想辦法？
（部分學生已經(jīng)開始商量，分工合作，一起來記錄車輛情況）
生：老師，麻煩您再放一遍。
師：（第三次放）現(xiàn)在能匯報結果了嗎？
生：1分鐘內經(jīng)過華聯(lián)超市門口的轎車有12輛，16路公共車1輛，摩托車是9輛，大卡車是6輛。
師：真了不起，這么快能記下來！那能不能告訴老師你們是怎樣記錄下來的嗎？
生：我們是四人一小組合作的。陳晶記錄的是轎車的輛數(shù)，李文吉記錄的是公共車的輛數(shù)，吳祺記錄的是摩托車的輛數(shù)，謝勝君記錄的是大卡車的輛數(shù)。
師：你們采用的小組合作的方法真棒，也有和他們同樣的方法嗎？
[評析]
在這里，我并沒有花時間安排學生進行小組合作的學習，但在記錄里，學生充分發(fā)揮了這一力量，從而使小組合作學習不流于形式，真正發(fā)揮了變“外在強迫”為“內在需要”的作用。
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