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新課改中如何進數學教育評價
新課改中如何進數學教育評價
在新課程改革中教育評價起著相當關鍵的作用，它的好壞直接影響著新課改的成效。傳統的評價以量化為特征。量化固然有其合理的一面，但把學生活生生的個性量化成一組組僵硬數字的做法則過于簡單，而且在實踐中，量化又往往被處理成以挑毛病和"扣"分為特征的"排隊"型考試。"排隊"就要有先后，雖然有激勵作用，但持續不斷地用分數和排隊來甄別學生學習的優劣，就容易使那些原本充滿學習熱情的學生開始懷疑起自己的能力，變得越來越不自信。如果評價把學生心理搞得過于脆弱，造成學生原有的學習熱情和愿望一點點丟失，那么這樣的評價就非改不可。在一段時間來的教改實驗中，我以為新課改中數學教育評價應從以下幾方面入手。
一、 要把過程納入評價的視野
《標準》指出："評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，要幫助學生認識自我、建立自信。"這就是說，要把學生在學習過程中的全部情況都納入評價范圍，把學生解決問題尋找答案的調查過程、推理和計算的過程、使用技術手段的過程等等都納入評價的視野，強調過程本身的價值，把學生在過程中的具體表現作為評價的主要內容。對學生凡是有價值的所作所為，即使有些與預定目標不那么符合，也要給予支持與肯定，對學生的主體性和創造性給以足夠的尊重。
評價不是為了給出學生在群體中所處的地位，而是為了每一個學生在現有的基礎上謀求進一步的實實在在的發展。評價要引導學生更多地關注解決問題的過程和策略，提供給學生表現自己所能的各種各樣的機會，通過評價幫助學生自我教育、自我進步、認識自我、建立自信。
在評價中要注重發現學生"好"的方面，要注意多給學生些鼓勵，多讓他們看到自己的長處和進步。在考慮評價的激勵作用時，也應注意"激勵"要有度，評價要有助于學生認識到數學有趣、有用和親切的一面，使他們在數學學習的過程中逐步對數學產生積極的情感與態度，并從中悟出一些對做人和生活有幫助的道理。
二、 拓展多樣化的評價目標和方法
《標準》指出："應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。"新課程的實施要求有相應的評價方式，這應該是不同與以往的、與新的課程內容和教學方式相結合的評價方式�！稑藴省匪珜У氖侵黧w多元化和形式多樣化的評價方式，那種只注重結果不重過程、形式單一的排隊型評價，那種一張紙、一支筆、幾道題就要決定一個孩子命運的做法將不再適應新課改的要求。
總之，在新課改中，數學教育評價應一改往日的做法，以新的姿態展現在學生的面前，應有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。
2004年3月3日11:14:39
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