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低年段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑
現(xiàn)在只要是在教育一線工作的教育工作者都會(huì)談?wù)撘粋�(gè)問(wèn)題《新課標(biāo)》。《新課標(biāo)》帶來(lái)了新教育，正確把握新課程“新”的特點(diǎn)是教師學(xué)習(xí)適應(yīng)新課程、實(shí)施新課程、發(fā)展新課程的起點(diǎn)。《新課標(biāo)》取代了過(guò)去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，新的課堂教學(xué)要求是教師的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和教師角色的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)信息技術(shù)支持下的協(xié)同教學(xué)。《新課標(biāo)》為廣大教師帶來(lái)了不可估計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，但也給老師們帶來(lái)一些困惑。
一、 創(chuàng)設(shè)情景的困惑
《新課標(biāo)》在課程實(shí)施建設(shè)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生己有知識(shí)出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種情景，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。有時(shí)候，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)一些切實(shí)可行的教學(xué)情景，但有些教學(xué)內(nèi)容就很難創(chuàng)設(shè)適當(dāng)、滿意的情景。數(shù)學(xué)教學(xué)究竟需要怎樣的情景呢？該遵循什么原則？
二、 合作學(xué)習(xí)的困惑
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，為此合作學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂。面對(duì)班級(jí)授課制的形式，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)有它的優(yōu)勢(shì)，但也給老師帶來(lái)了困惑。從我教學(xué)實(shí)踐中感悟到：小組合作的學(xué)習(xí)方式看似簡(jiǎn)單易學(xué)，但稍有不慎就會(huì)使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達(dá)不到預(yù)期的目的，特別是低年級(jí)的學(xué)生年齡小，自我管理能力差，還沒(méi)有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。如果教師不及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流，表面上看起來(lái)很熱鬧，但大多數(shù)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多，扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組回報(bào)的現(xiàn)象多。同時(shí)，小組活動(dòng)中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，教師不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，并且只關(guān)注小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況。然后在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系，但是小組中活動(dòng)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享、不聽取他人見解，固執(zhí)己見的現(xiàn)象。還有一些性格內(nèi)向的，成績(jī)不太好的學(xué)生，只作為一個(gè)旁觀者，而不是參與者，這也會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。最后是合作學(xué)習(xí)的時(shí)間問(wèn)題，把握不好學(xué)生的實(shí)際情況，如年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平，合作學(xué)習(xí)能力等，盲目的讓學(xué)生小組討論，合作學(xué)習(xí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的課堂小組合作時(shí)間太短，學(xué)生正在激烈爭(zhēng)論，各抒己見，蠻有興趣的討論，交流時(shí)老師就強(qiáng)制學(xué)生停止，有的課堂小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間太長(zhǎng)，致使說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話，甚至出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象。
三、 活動(dòng)形式的困惑
目前在教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題：活動(dòng)形式，活動(dòng)本身并不是目的，而是通過(guò)一些活動(dòng)使學(xué)生得
到更好的發(fā)展。現(xiàn)在的課堂教學(xué)，似乎沒(méi)有現(xiàn)代化手段就是一節(jié)低品位的課，忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)基本功訓(xùn)練，就如同被人們長(zhǎng)期籠養(yǎng)的鳥兒，天長(zhǎng)日久逐漸失去了飛行的本領(lǐng)，我們也像離開了多媒體教學(xué)頓時(shí)變得束手無(wú)策。現(xiàn)在所有的優(yōu)質(zhì)課比賽中，沒(méi)有不使用多媒體課件的，使用了多媒體就是不一樣，不用，再好也白搭，其實(shí)有時(shí)候在屏幕上出現(xiàn)的只需要一塊小黑板就可以達(dá)到目的，那么在課堂教學(xué)中怎樣對(duì)待多媒體呢？總的應(yīng)該說(shuō)在其它教學(xué)手段能完成的就可不用，用的話就要用在刃上。如動(dòng)畫的操作，學(xué)生不能操作的等。。。
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