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讓孩子自己準(zhǔn)備學(xué)具
小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)具操作，因?yàn)檫@可以讓學(xué)生借助直觀練習(xí)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，便于更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中可以看到很多老師都會(huì)為孩子們準(zhǔn)備好教學(xué)所需的學(xué)具。蘇教版第五冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》第一教時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，在備課時(shí)我設(shè)想讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形學(xué)具各一個(gè)，主要是通過(guò)讓學(xué)生選擇喜歡的圖形動(dòng)手折一折，然后涂上喜歡的顏色，以更好地理解1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。
在準(zhǔn)備學(xué)具的時(shí)候我很矛盾，因?yàn)檫@一節(jié)課是我的掛牌課，本校部分有空課的教師將會(huì)來(lái)聽(tīng)課。雖說(shuō)掛牌課有別于平時(shí)的隨堂課（沒(méi)有人聽(tīng)課），也有別于教研課（聽(tīng)課后不組織教師進(jìn)行研討），但是說(shuō)起來(lái)總是有同行來(lái)聽(tīng)課，當(dāng)然得準(zhǔn)備得更充分一點(diǎn)。于是，我就想：是不是想個(gè)辦法讓學(xué)生把學(xué)具準(zhǔn)備得好一點(diǎn)？如：把這幾個(gè)圖形在電腦上打印一下，然后交文印室復(fù)印。學(xué)生準(zhǔn)備工作可省力一點(diǎn)，而且每一個(gè)學(xué)生的學(xué)具大小都是一樣的，這有利于我組織好課堂教學(xué)活動(dòng)。
我思索著：學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具本身不就是一個(gè)很好的教學(xué)素材嗎？如果全部幫學(xué)生準(zhǔn)備好了，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是失去了一次很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。就讓學(xué)生自己準(zhǔn)備如何？
于是，在上課的前一天，我布置了這樣一個(gè)回家作業(yè)：要求每人準(zhǔn)備好長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形各一個(gè)。
長(zhǎng)方形、正方形的準(zhǔn)備沒(méi)有人提出疑義；對(duì)于三角形的準(zhǔn)備，我提了一點(diǎn)要求：要做一個(gè)有兩條邊相等的三角形；對(duì)于圓的準(zhǔn)備，有學(xué)生為難了：“這個(gè)圓怎么剪呀？”
有的學(xué)生說(shuō)：“可以畫(huà)一個(gè)。”有人否定說(shuō)：“畫(huà)出來(lái)的不一定很圓。”“可以用薄一點(diǎn)的紙照書(shū)上的描一個(gè)。”“那可以用圓形物體的蓋子描”、“可以用圓規(guī)畫(huà)”……
孩子們的方法真多！我非常欽佩地對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，你們太棒了，老師相信你們一定能完成得很出色。”
第二天上班，我直接來(lái)到教室。說(shuō)實(shí)在的，心里還真沒(méi)底！
當(dāng)我看到孩子們拿出來(lái)讓我檢查的那些五顏六色的學(xué)具時(shí)，我從心底佩服這些孩子，他們完成得都很好！雖然有幾個(gè)同學(xué)剪得粗糙了一點(diǎn)，可這畢竟是他們自己親手制作的！
上課了，看著孩子們歡快地折著、涂著自己準(zhǔn)備好的學(xué)具，聽(tīng)著他們精彩的交流發(fā)言，望著他們熟練的展示動(dòng)作和喜滋滋的操作神情，更堅(jiān)定了我的一個(gè)想法：學(xué)具確實(shí)要讓孩子自己準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具的過(guò)程，也是課堂教學(xué)中一個(gè)很重要的組成部分，準(zhǔn)備好了學(xué)具就是奏響了課堂教學(xué)的序曲。
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