讓孩子自己準備學具

讓孩子自己準備學具

小學生的數學學習離不開學具操作，因為這可以讓學生借助直觀練習構建數學模型，便于更好地理解和掌握數學知識。因此，在平時的教學中可以看到很多老師都會為孩子們準備好教學所需的學具。

　　蘇教版第五冊《認識分數》第一教時，為了加深學生對1/2這個分數的認識，在備課時我設想讓學生準備長方形、正方形、三角形和圓形學具各一個，主要是通過讓學生選擇喜歡的圖形動手折一折，然后涂上喜歡的顏色，以更好地理解1/2這個分數的意義。

　　在準備學具的時候我很矛盾，因為這一節課是我的掛牌課，本校部分有空課的教師將會來聽課。雖說掛牌課有別于平時的隨堂課（沒有人聽課），也有別于教研課（聽課后不組織教師進行研討），但是說起來總是有同行來聽課，當然得準備得更充分一點。于是，我就想：是不是想個辦法讓學生把學具準備得好一點？如：把這幾個圖形在電腦上打印一下，然后交文印室復印。學生準備工作可省力一點，而且每一個學生的學具大小都是一樣的，這有利于我組織好課堂教學活動。

　　我思索著：學生準備學具本身不就是一個很好的教學素材嗎？如果全部幫學生準備好了，這對學生來說，就是失去了一次很好的學習和鍛煉的機會。就讓學生自己準備如何？

　　于是，在上課的前一天，我布置了這樣一個回家作業：要求每人準備好長方形、正方形、三角形和圓形各一個。

　　長方形、正方形的準備沒有人提出疑義；對于三角形的準備，我提了一點要求：要做一個有兩條邊相等的三角形；對于圓的準備，有學生為難了：“這個圓怎么剪呀？”

　　有的學生說：“可以畫一個�！庇腥朔穸ㄕf：“畫出來的不一定很圓�！薄翱梢杂帽∫稽c的紙照書上的描一個。”“那可以用圓形物體的蓋子描”、“可以用圓規畫”……

　　孩子們的方法真多！我非常欽佩地對他們說：“同學們，你們太棒了，老師相信你們一定能完成得很出色。”

　　第二天上班，我直接來到教室。說實在的，心里還真沒底！

　　當我看到孩子們拿出來讓我檢查的那些五顏六色的學具時，我從心底佩服這些孩子，他們完成得都很好！雖然有幾個同學剪得粗糙了一點，可這畢竟是他們自己親手制作的！

　　上課了，看著孩子們歡快地折著、涂著自己準備好的學具，聽著他們精彩的交流發言，望著他們熟練的展示動作和喜滋滋的操作神情，更堅定了我的一個想法：學具確實要讓孩子自己準備。

　　學生準備學具的過程，也是課堂教學中一個很重要的組成部分，準備好了學具就是奏響了課堂教學的序曲。

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