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創設生動有趣情境，引導積極主動參與
思考問題如何結合一年級孩子的認知特點和生活經驗，創設生動有趣的教學活動情境，讓課堂氣氛活躍起來，調動學生學習的熱情？
如何在教學中體現“教師為主導、學生為主體”的教學理念？
如何在活動中培養學生發現數學美和欣賞數學美的意識，體會數學的價值，增強學習的興趣？
背景介紹
本節課的《找規律》是人教實驗版第八單元的第一課時找簡單的圖形規律的內容。本課時找的都是一些直觀事物和圖形的變化規律，還未抽象到數。一年級的小學生的注意力是無法持久于同一件事情的。新課標強調指出：數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事情出發，為學生提供數學活動的機會，體會數學就在身邊，感受數學的樂趣。開聯歡會是學生所熟悉的并且感興趣的活動，在這一個活動中我們便用“母親節”快到了，小朋友給親愛的媽媽開了一個聯歡會為主線，創設一個學生熟悉的生動有趣的樂于參與的情境。教師在自己的服裝和發型上也花了一些心思：辮子上有規律的纏上彩色的皮筋，在衣服的領口用一些貼紙貼上有規律的圖案。并制作了精美地多媒體課件。
案例描述
創設情境，導入規律。
1、新課開始，師：你們愛媽媽嗎？
生齊答：愛。
師緊接著就問：“母親節要到了，你們希望媽媽怎樣呢?你們準備為媽媽做些什么呢？”
生1：媽媽幸福。
生2：讓媽媽快樂。
生4：做卡片送給媽媽。
……
師抓住機會及時導入主題，“有幾個小朋友想給媽媽開一場聯歡會，他們布置好了會場，你們想去看看嗎？”
（課的伊始，創設學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現融于豐富、有趣的活動之中，激發孩子的探索意識。并在活動培養孩子熱愛媽媽的感情。）
2、課件出示課本上的會場的主題圖。漂亮的畫面引起學生觀察的興趣。
師引導觀察：“你看到了什么？”孩子們睜大眼睛，仔細觀察屏幕，有的說看見了花，有的說看見了小旗，有的說看見了燈籠……
師便問：“它們是亂七八糟擺放的嗎？”
生：不是。
師：那它們是怎樣擺放的呢？
有的孩子便開始說了起來。
師小結導入“象小旗這樣，一個黃色一個紅色再一個黃色一個紅色有順序的擺放，就是有規律的”出示“規律”“今天我們就一起來把這些規律找出來”出示“找”使課題完整。
引導探索，認識規律
1、師：小朋友們仔細觀察，他們的會場布置完了嗎？
生：沒有。
師：那我們來幫他們布置完，好嗎
孩子們異口同聲的說“好”
師：那我們該怎樣布置下去呢？課件出示按一面紅旗一面黃旗擺放的規律，請小組的同學互相討論一下，看看怎樣布置，下一面應該是什么顏色的小旗？
學生通過觀察討論找出了小旗、花的規律。多媒體根據孩子的回答一個一個的閃爍。
2、師：我們已經知道怎樣幫他們布置了，那我們就把會場布置完吧！孩子們根據找出的規律興高采烈把未布置完的會場一起布置完整。多媒體根據孩子的回答，一一把沒布置完的按規律出示。
（自己找出規律，替小朋友布置會場，并將自己的學習成果展現在面前，使孩子們體驗到成功的喜悅，建立學習的自信心。）
3、師：會場已經布置完了，小朋友們排著整齊的隊伍出來準備表演了。看他們來了。
多媒體出示一排男孩和女孩交錯排列的隊伍。
師：他們的隊伍是按什么規律排列的呢？下一個是男孩還是女孩呢？把你發現的秘密小聲地告訴你的同桌。
孩子們思考以后，小聲地進行交流。
師：誰愿意把你的發現告訴大家？你是怎樣發現的呢？
生：他們是按照一個男孩一個女孩一個男孩一個女孩這樣的規律排列的。
生：如果從右向左看就是按照一個女孩一個男孩一個女孩一個男孩這樣的規律來排列的。孩子們鼓掌表揚。
動手操作，鞏固規律
師：你們想參加PARTY嗎？
生：想。
師：好，不過得拿入場券才可以參加，你只要按站入場券上的要求涂對了，你就能順利地參加了。請小朋友們拿出入場券按規律涂色(88頁的做一做)。孩子們認真地用彩色筆按規律涂色，組長檢驗入場券。
四、動手制作，運用規律
師：“小朋友們真能干，都涂對了入場券，現在就歡迎你們參加PARTY！老師給每個小朋友準備了做漂亮頭飾的三角形、圓形等物品，小朋友們可以用我們剛才學會的知識，把這些圖形按照一定的規律擺放在彩色卡紙做的紙條上，做成漂亮的頭飾戴在頭上，來參加我們的PARTY，好嗎？比一比，誰的頭飾最精美？”（小朋友興致勃勃地動手貼起來，不一會就有的小朋友把做好的頭飾戴在了頭上。請戴好頭飾的小朋友到前面來。）
（用做自己喜愛的頭飾方式，發動學生用自己喜歡的圖形創造一條規律，給學生一個運用新知，充分發散思維的空間。引導學生去發現、去創造。培養學生初步的創新意識和創新能力。）
師：（指著一個孩子的頭飾）老師想用你的作品給大家提個問題，好嗎？按照他的頭飾上的圖案，下一個應該是什么圖形呢？
師：誰能象老師這樣提出兩個不同的問題呢？
生：小朋友，你們能猜出我擺的規律嗎？如果從右往左看，下一個圖形學具是什么？如果從左往右看，下一個圖形又是什么呢？（孩子自己動腦筋思考回答。）
師：還有誰愿意展示自己的作品呢？都想說啊!那就請四人小組的同學互相猜一猜，說一說。
五、聯系生活，發現規律。
1、師：小朋友們真能干，能用學習的知識來打扮自己。那么在生活中還有許多這樣的規律，你能說出生活中有哪些東西的排列是有規律的嗎？
生1：我身上衣服的花紋是有規律的。
生2：我家地板上瓷磚的花紋是有規律的。
生3：馬路上的斑馬線也是有規律的。
生4：老師……老師辮子上的皮筋的顏色是有規律的。
師：哎呀，你觀察得可真仔細，小朋友們表揚他！如果老師想請你給我扎辮子，下一根皮筋用什么顏色呢？
生5：還有老師領口上貼的圖案上一個蘋果兩個紅旗一個蘋果兩個紅旗，也是有規律排列的！（掌聲鼓勵）
六、課間休息，欣賞規律。
在我們的生活中，在一些建筑上，在一些物品上都會有有規律排列的圖案。現在老師和你們一起去欣賞。伴著優美的鋼琴曲，多媒體播放一些有規律排列的建筑和圖案。孩子們靜靜地欣賞著，不停地發出驚嘆聲。
(通過欣賞，使學生初步感知我們身邊有很多事物是有規律的，有規律的事物是很美的。)
七、師生表演，拓展規律。
師：有規律排列的東西多美啊！小朋友們真能干，不僅能找到規律還能創造規律，真是小小發明家，表揚表揚自己。（連續表揚三次）
師：哎，你們發現了嗎？剛才我們表揚自己的掌聲有沒有規律？
生：有，是按照慢慢快快快的規律拍手的。
師：那也就是說規律我們也可以用聲音或者動作表演出來嘍？你們想不想來演一演？
生：想。
師：好，就請你們先想一想演什么規律，怎樣演？也可以和你的同桌，你的好朋友同一個小組的同學一起表演，也可以請來聽課的
爸爸媽媽或者聽課的老師和你們一起來表演。
孩子們立刻活躍起來，有的找自己的好朋友，有的請聽課的老師，有的請家長。找到合作的伙伴以后，便興高采烈地商量起來。
生1和葉老師：我們表演的是 ……的規律。
拍手、跺腳，拍手、跺腳，拍手、跺腳……（生鼓掌）
生2：我想讓小朋友們來猜一猜我表演的是什么規律？
拍一下桌子、拍兩下手，拍一下桌子、拍兩下手……（鼓掌）
生3和家長：我們想請小朋友們先看我們表演，然后和我們一起表演規律。喵喵汪汪、喵喵汪汪、喵喵汪汪……小朋友們發現規律后一起表演。
……
（掌聲不斷響起。）
（孩子們在師生、生生互動的表演中不僅拓展了新知，鞏固了新知更培養學生的合作能力以及人際交往能力。課堂氣氛達到高潮。）
自評互評，總結規律。
師：我們的聯歡會就要結束了，你覺得你表現的怎么樣呢？你覺得誰表現得最好呢？為什么呢？你有什么收獲呢？
生1：我覺得我表現得很好，我動腦筋了。
生2：我覺得劉文哲表現得很好，他回答問題很積極，表演得也好。
生3；我覺得我有很多的收獲，知道了什么是規律，還知道生活中有很多有規律的東西，我還學會表演規律呢。
生4：我很喜歡這節課，我覺得數學課很好玩。
……
（在孩子們自評、互評中，不僅能夠調動全體學生的學習積極性，而且培養了學生的自信心，滲透了“關愛他人、幫助同學”的思想教育，使評價成為一種優質的教學資源。）
八、延伸活動，創造規律。
師：老師這里有一張沒有裝飾完的畫，小朋友們能用今天學習的知識創造出有規律的圖案把畫裝飾完，在母親節送給媽媽嗎？生：能！
案例反思
一節課下來，孩子們意猶未盡，而我也覺得上得很輕松。反思整個過程，我確認這個設計方案是符合新的課改理念的。在整個教學過程中，我都是以一個“主持人”的身份出現，只起到一個主導的作用，而把“舞臺”留給了孩子們。孩子們的熱情都十分高漲，能夠積極主動地參與整個活動，并在活動中，“動手”、“動腦”、“動眼”、“動口”充分地展現自己，成為課堂教學的真正主人。孩子們在活動中能夠體會到數學就在自己身邊，對數學產生濃厚的興趣。有效地培養了學生多方面的能力，體現了新課標的精神，實現了新課程的學習目標
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