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復式班自然教學中常見的幾種課型及其教學結構
（施寧勵 大理師范附小）在復式教學中，小學自然課教學應怎樣進行？各類型的自然課在復式教學中又該如何處理？分課型研究、 探索復式班自然課的教學方法對農(nóng)村學校自然教學有著很現(xiàn)實的意義。它能幫助教師從科學知識、學習能力和 思想品德教育等方面合理、全面地考慮教學，落實大綱要求，切實提高農(nóng)村自然課的教學質(zhì)量。現(xiàn)將在復式教 學中小學自然課常見的幾種課型、教學結構和處理方法分述如下，供自然教師參考。
一、觀察課
觀察課是通過讓學生觀察描述自然事物和自然現(xiàn)象，獲取豐富、具體的自然知識，達到培養(yǎng)他們觀察、分 析、比較和概括能力的目的。小學自然教材中，低年級的《看一看》、《你怎么知道》、《各種各樣的葉》、 《蝸牛》、《金魚》、《天氣》和中年級的《怎樣認識物體－－水》、《植物的葉》、《植物的莖》、《太陽 和影子》、《青蛙和蟾蜍》等都屬于觀察課。
復式班的觀察課教學，一般可按如下步驟進行。
（一）動：明確觀察目的，提示觀察方法和觀察重點。教學開始由教師告訴學生觀察什么，為什么要觀察 ，然后出示小黑板說明觀察的步驟和方法并指明觀察重點。如上九義教材第四冊《蝸牛》一課時，觀察方法應 是：①觀察蝸牛身體上長著什么？②仔細地看蝸牛各部分是什么顏色？什么形狀？（觀察重點）③用手摸一摸 蝸牛各部分有什么感覺？④蝸牛怎樣爬？⑤蝸牛吃什么？（用菜葉、樹葉、食物等分別試一試。）
（二）靜：學生分組或個人獨立觀察。這一步驟要給學生比較長的時間，讓學生根據(jù)教師提示和板書的要 求認真地進行觀察。
（三）動：１．匯報觀察結果。引導學生把觀察到的結果詳細、具體地描述出來，交流觀察印象。２．教 師小結。突出重點，系統(tǒng)小結，講解通過觀察應該明確的問題。３．布置作業(yè)，提出進一步觀察的問題或自學 要求。
（四）靜：自動作業(yè)，把觀察后的結論抄寫在作業(yè)本或觀察記錄本上。
二、實驗課
實驗課是以簡單科學實驗為主的自然課，它一般是先通過師生的實驗，反復再現(xiàn)某種現(xiàn)象，同時進行觀察 ，從中發(fā)現(xiàn)問題，引起討論和研究，然后概括結論，最后又用實驗進行驗證，使學生在親自實驗過程中獲取知 識。在小學低年級自然教材中《磁鐵游戲》、《沉和浮》、《影子》、《鏡子》等和中年級自然教材中《怎樣 認識物體－－空氣》、《熱脹冷縮》、《物體的運動》、《人的消化》、《磁鐵》等課，都屬于實驗課型。
復式班自然實驗課的教學，一般有這樣幾個環(huán)節(jié)。
（一）動：明確實驗目的，講解演示實驗的方法、步驟和注意事項。開始實驗前，教師應詳細告訴學生本 堂課要做什么實驗，為什么要做這個實驗，尤其要交待清楚是觀察某種現(xiàn)象，還是驗證某種假設。
如在教學九義教材第二冊《沉和浮》一課實驗前，教師要告訴學生實驗時要把各種物體一個一個地放入水 中，放一個，觀察一個，記錄一個，不能把一堆東西一下子全放入水中。
（二）靜：學生分組實驗。
（三）動：１．學生匯報實驗結果。２．用討論的方法對實驗結果進行分析。３．教師小結，講解通過實 驗應該明確什么問題，肯定學生實驗的成果或糾正學生不正確的實驗。
三、技能訓練課
技能訓練課是讓學生在課內(nèi)外實踐活動中親自動手，獲得必要的科學知識，培養(yǎng)學生各種技能的一種課型 。在小學自然教材中，屬于技能訓練課型的有：《種大蒜》、《種花》、《葉畫》、《各種各樣的種子》、《 制作葉的標本》、《種向日葵》、《養(yǎng)蠶》等課。
在小學階段，技能訓練課主要是培養(yǎng)學生栽培、飼養(yǎng)、制作等技能。在復式班可把低、中年級相近的教學 內(nèi)容統(tǒng)一組合在一節(jié)中采用合－－分－－合的結構進行教學。這樣可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生以高帶 低的作用。如低年級《葉畫》和中年級《制作葉的標本》這兩課就可以安排在同一節(jié)課，其教學程序可以這樣 安排：
（一）合動（４分鐘）：教師展示做好的葉的標本和葉畫，激發(fā)學習興趣并提示中年級學生注意制作標本 的程序。
（二）分（１５分鐘＋１５分鐘）：低年級先“動”后“靜”。“動”時教師示范拼葉畫的方法和要求， “靜”時讓學生用采集來的葉拼擺葉畫并用膠水貼在紙上。
中年級：先“靜”后“動”。“靜”時學生用壓制好的葉按要求制作標本。“動”時教師予以檢查和指導 。
（三）合動（１０分鐘）：各年級分別展示自己的作品，引導學生評價作品；教師總結，并選出優(yōu)秀作品 給予鼓勵。
這類課型還可以和另一個年級的語文或數(shù)學課搭配，利用學生有較長實際操作的自動作業(yè)時間，去突破另 一個年級的教學重點。
四、科學考察課
考察是人們?yōu)橹欢ǖ哪康模阶匀唤缰袑嵉赜^察和調(diào)查研究的一種科學方法。科學考察課就是以此為主 要教學方法的課型。其基本教學模式是：現(xiàn)場考察－－取樣分析－－共同研究－－作出結論。小學自然教材中 ，《自然水域中的水是不純凈的》、《水域的污染和保護》、《怎樣認識物體－－土壤》、《水·土·植物· 人》、《空氣的污染和保護》、《土壤的保護和改良》等課都屬于這類課型。
這類課型的教學因需到室外考察取樣，在復式班較好的做法之一，就是把各年級有關的教學內(nèi)容統(tǒng)一在一 起進行，也可結合春游、秋游或課外活動等多種形式進行。上考察課，應主要抓以下幾個環(huán)節(jié)。
（一）做好考察前準備。使學生明確考察目的，向學生傳授考察的方法，提出考察的要求和注意事項等。
（二）指導學生進行實地考察。教師既要放手讓學生自己進行考察，認真調(diào)查研究，收集資料，又要指導 學生運用多種感官和方法，實事求是地進行考察，使他們通過考察獲得豐富的感性材料，學到實地考察的本領 。
（三）指導學生整理考察資料。即指導學生把考察中獲得的資料按各年級的具體要求和各類資料的整理方 法分門別類整理好。
（四）組織學生進行考察交流。學生在進行現(xiàn)場考察和樣品分析之后，每個人都會獲得一定的感性材料。 但由于各自的知識水平、興趣愛好有差異，加之分組考察范圍、內(nèi)容也不一樣，注意的問題也就會各有側重， 所獲得的材料也就不可能完全一致，因此，必須組織學生進行考察交流，共同研究，把各人零散的感性材料匯 集起來，變?yōu)檩^為完整的共同認識，從而作出合乎科學的結論。