對小學計算機輔助教學的思考

對小學計算機輔助教學的思考

隨著科學的進步與時代的發展，計算機輔助教學已被大部分教師認可。計算機輔助教學手段的應用，以其軟件多方位、立體化的開發和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，在教學過程中能為學生建立了一個動態教學環境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，調動學生的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。
　　但是,現在市場上的教學軟件，有點像“電子課本”，不適宜搬到課堂上當教學的輔助教材。很多課件靈活性差，或者是平鋪直敘、缺乏交互性，或者是一問一答，反饋簡單，缺乏敘述性；或者是缺乏學習方法的指導，沒給人留出思維的空間和思考的時間……很多教學軟件素材很不完善，常常是實驗演示不夠徹底，動畫細節材料提供不足，還有的純粹是將教師的課堂講授內容搬上計算機，加上聲音圖畫，嘩眾取寵。還有，很多教師是在馬上要上公開課或評優課了，趕緊來找計算機教師為自己的教案臨時設計課件，供自己上課時使用。由于時間緊迫，腳本創作人員與軟件制作人員沒有很好的磨合、協商、滲透和改進，所以，這樣的課件也不能充分發揮計算機在教學中的優勢。
　　我認為，要搞好計算機輔助教學，學科教師、計算機教師、學校必須做到以下幾點。
　　㈠計算機輔助教學對學科教師的要求
　　1、學科教師必須學會使用計算機
　　這是實現計算機輔助教學深入課堂的核心。教師要運用計算機輔助教學，應該能熟練操作計算機，并能夠隨時使用計算機獲取信息和學習資源，用于上課，這樣才能把握計算機輔助教學發展的方向，體現計算機輔助教學的優勢。而不能因為自己操作不熟練，而要求軟件制作者把課件制作成操作最簡單的直流程式，這不利于課件的推廣與發展。
　　2、學科教師要積極參與教學軟件的設計與制作
　　計算機作為學科教學中的一種工具，其中一方面就是要讓學生把知識學得更加透徹。目前，成功的例子很多，但不是所有的內容都適合用計算機輔助教學。我們最迫切要做的就是讓學科教師將各自在教學過程中用其他教學媒體難以表現的情節，或無法向學生演示的情景寫成腳本，讓計算機軟件制作人員捕捉或模擬這些情景，做到積少成多，匯集成冊。這個過程必須由學科教師參與，因為他們最清楚學科教學的重點、難點。以后，一旦學科教師教學到這些知識時，就可拿出來用了，既節省口舌，減輕教師負擔，又能使學生理解快捷透徹。
　　3、學科教師要多提供讓學生操作計算機的機會
　　利用計算機輔助教學的同時要培養學生自主學習的能力，讓學生盡可能多的自己操作計算機，這樣，他們才覺得學到的是自己迫切知道的知識，是自己學到的，而不是教師“灌輸”的，學生學起來會更加積極，記得也更牢固。同時，這樣還可以縮短反饋的周期，發現問題可以及時補救。
　　㈡計算機輔助教學對計算機教師的要求
　　1、教會學生使用計算機
　　小學生的計算機課的基本任務是學會使用計算機，會將計算機作為一種學習的工具，運用于學科學習，學會對知識和信息進行檢索，從而達到自主學習，而不是學會計算機的所有知識。
　　計算機教師在教學過程中應充分把握這個特點，教會學生使用計算機，教學生計算機的基本操作、課件操作、資料檢索等等。 學生學會了這些后，可以培養學生自主學習的能力，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野。
　　2、引導學生運用計算機
　　學生學會使用計算機后，并不一定知道在什么情況下使用計算機，計算機教師就要引導學生明白在什么情況下可以借助計算機來學習，怎樣來學習。比如，布置一篇作文，寫一個學生知道但不是很熟悉的事物，讓學生通過計算機查詢，先了解這個事物，再進行作文。這樣比教師介紹事物，學生作文強得多，因為，學生已成為學習的主體。這樣的活動多了，學生也就明白了怎樣運用計算機進行學習，更激發了學生使用計算機的興趣。
　　所以，教師應該以真實的、具有挑戰性的任務激發學生學習的動機，使他們產生濃厚的興趣，進而為完成學習任務而主動對各種知識進行積極的探索與學習，在對知識體系的主動探索中查找信息、理解現象和學會思維，從而建立自己的認知結構，培養學生創新意識與創造能力。
　　㈢計算機輔助教學對學校的要求
　　首先，學校應該讓師生消除對計算機輔助教學的神秘感，讓教師、學生有運用計算機進行教與學的機會。
　　其次，學校必須增加硬件和軟件的投入，給教師使用計算機提供方便，激發教師使用計算機的熱情，讓教師感到使用計算機輔助教學很方便，而不能給教師加重負擔。

　　總之，社會越發展，科技越進步，對人才素質和能力的要求就越高，對多樣化人才要求也越高。教育要適應這種要求，必須進行一系列改革，以培養信息社會需要的人才為目標，實現教育觀念、教育方法和教育手段的現代化與多樣化。學校應利用計算機來充實學習環境、加速教學進程、提高學習效率和加大教學對社會的影響。計算機在教學中的使用必將引起教育的一次巨大變革。

來源：武進市奔牛實驗小學