多媒體教學(xué)：想說愛你不容易

多媒體教學(xué)：想說愛你不容易

江西東鄉(xiāng)縣一中   李勝生
內(nèi)容提要：多媒體教學(xué)使用如潮，好評如潮，但冷眼旁觀，大多存在雷聲大，雨點(diǎn)小和作秀現(xiàn)象。本文以理性的眼光談?wù)劧嗝襟w教學(xué)存在的錯位現(xiàn)象。使用多媒體意義重大，深遠(yuǎn)，能使課堂教學(xué)美化，優(yōu)化，徹底改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。但絕大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師觀念沒有更新，只當(dāng)“寵物”，不求實(shí)效，還有就是把多媒體看成萬能，以求代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)中的師生溝通，僅僅追求外表華美，氣氛熱鬧，視聽效果，一門心思做課件，忽視對文本和學(xué)生的分析研究，因而出現(xiàn)多媒體教學(xué)的形式主義作風(fēng)。本文期待教育工作者靜下心來進(jìn)一步探討多媒體教學(xué)規(guī)律，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 實(shí)踐擱淺  作秀

套用一句太俗太濫的歌詞，多媒體教學(xué)：想說愛你不容易。你是太陽，讓我們仰慕，但有時熾熱難耐；你是鮮花，在前方向我們招手，但終究炫耀朦朧，走近你卻不敢親近你，離開你卻又一步三回頭。個中情，難以道明。拔開情感的煙霧，注入理性的因素，下面我著重談?wù)劧嗝襟w在教學(xué)運(yùn)用中的幾處錯位。
意義重大  實(shí)踐擱淺
從時代的要求來看，21世紀(jì)的學(xué)習(xí)，是終身學(xué)習(xí)，是基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)；是不斷提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)；是敢于打破狹隘的專業(yè)界限，面向真實(shí)復(fù)雜的任務(wù)學(xué)習(xí)；也是合作的學(xué)習(xí)，是真實(shí)情景與虛擬情景融會貫通的學(xué)習(xí)。而我們所憧憬的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)，也應(yīng)該就是這樣的一幅美好的前景。不會多媒體教學(xué)的老師，難以與社會同步，不教給學(xué)生媒體運(yùn)用技巧，是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而課堂教學(xué)不引進(jìn)多媒體，那一定是僵死的課堂，學(xué)校教育也難以有一個質(zhì)的飛躍。從多媒體自身系統(tǒng)來看，“多媒體的有機(jī)組合可以發(fā)揮各種媒體的長處，彌補(bǔ)各自的短處，產(chǎn)生1+1大于2的系統(tǒng)效果”①，“媒體的交替使用，意味著教學(xué)形式的變換，這不僅有利于揭示教學(xué)內(nèi)容，突破重點(diǎn)，而且是保持學(xué)生注意力，激活學(xué)生興趣，拓寬教師與學(xué)生、學(xué)生與教材內(nèi)容相互交流通道的良好方式”②。多媒體教學(xué)能最大限度地達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化、美化，能拓寬教學(xué)內(nèi)容，激活教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生深刻、美好的記憶。但從實(shí)際情況看，多媒體教學(xué)還是光打雷不下雨。在實(shí)踐中教育領(lǐng)導(dǎo)者和老師們都沒有身體力行，只是把它看成一個漂亮的花瓶，擺在那，應(yīng)付前來檢查的人觀賞，只有一種“天翻地覆慨而慷”的沖動。有些學(xué)校大搞形象工程，拆巨資引進(jìn)硬件，但使用率極低，又疏于管理，很多儀器成于死機(jī)、呆機(jī)。而貪困地區(qū)的學(xué)校又苦于沒有資金和技術(shù)、人才條件營造多媒體教學(xué)，使之步履維艱。當(dāng)然，最重要的是教師教學(xué)理念的誤差，沒有真正認(rèn)識到多媒體的重要性，觀念不更新導(dǎo)致行為上的懶惰，習(xí)慣于課堂幾本書，幾枝粉筆，一塊黑板，習(xí)慣于填鴨子教學(xué)。我們抓素質(zhì)教育，一個重要的方面就是普及網(wǎng)絡(luò)教育，“條件好一些的學(xué)校，如果不在最基礎(chǔ)的課堂教學(xué)上下功夫，表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，擺‘花架子’，比活動‘形式’與‘次數(shù)’等等，素質(zhì)教育也未必就能落到實(shí)處。”③尤其語文教師在這方面任重道遠(yuǎn)，語文課文畫面精，形象美，情味深，多媒體是進(jìn)行人文教育的最好載體。總而言之，當(dāng)今的教育教學(xué)，應(yīng)切實(shí)地受惠于媒體，受惠于網(wǎng)絡(luò)，受惠于這個我們正置身其中的目新月異、飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代。
精彩紛呈，不乏做秀
教育教學(xué)與信息技術(shù)的整合，是一種革新，但不是革命；是一種新的途徑和手段，而不是通向羅馬的所有大道。現(xiàn)代多媒體技術(shù)擁有圖文并茂，聲像并舉、動態(tài)感好、信息最大、交互性強(qiáng)等獨(dú)特優(yōu)勢。我們出現(xiàn)了許多精彩的多媒體教學(xué)課，給人以美的享受，在相當(dāng)程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的知識面，擴(kuò)大了課堂容量，提高了教學(xué)效率。不過，在具體的教學(xué)中，有的教師盲目追趕時髦，不注重研究科學(xué)特點(diǎn)，為用多媒體而用多媒體，整個課堂多媒體一直參與其中，色、光、聲、像齊全。老師完全丟掉粉筆離開黑板，站在計算機(jī)演示臺前，點(diǎn)擊著鼠標(biāo)，把教材的文字圖像化了，但學(xué)生聽課總覺得是當(dāng)了一回觀眾，表演者除了老師還多了一個機(jī)器，課堂是精彩紛呈了，但實(shí)際上扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。有一個老師上《胡同文化》，導(dǎo)課的時候，打出四幅北京城區(qū)的照片，然后設(shè)計了一組表格，讓學(xué)生填胡同文化的特點(diǎn)。講解介紹四幅照片化去30分鐘，最后匆匆地填表回答，學(xué)生好像是跟著老師游北京，卻無法理解作者時過境遷的深沉情感。還有老師在講授《面朝大海，春暖花開》時，將精心制作的蔚藍(lán)的大海、綠色的草原、山崗、礁石、木屋、花簇、馬、柴、糧食、蔬菜等圖片一組組地呈現(xiàn)給學(xué)生，使原本優(yōu)美的詩句變得毫無生氣。其實(shí)，可以通過誦讀，讓學(xué)生對文字本身進(jìn)行深切的感悟，從品味語言入手到體驗(yàn)各種情感，從而達(dá)到教學(xué)目的。
多媒體教學(xué)一旦作秀，勢必出現(xiàn)教學(xué)的無效化。因此，多媒體的使用切忌饑不擇食，隨意引用視聽材料；切忌舍本逐未，忽視對學(xué)生人文教育；切忘圖解文本，扼殺了學(xué)生的想象力。多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有傳統(tǒng)教學(xué)手段，何況多媒體的一些致命硬傷無法避免，如課件多以“標(biāo)準(zhǔn)答案”顯示，快速閃動的畫面擾亂思維，不協(xié)調(diào)的配樂干擾閱讀，設(shè)備的故障使課堂啞火等不一而足。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時要正確處理好多媒體與普通教具的關(guān)系，演示教學(xué)與語言表達(dá)的關(guān)系，內(nèi)容與形式的關(guān)系。做到有的放矢，課件設(shè)計上，一方面考慮教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，另一方面在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果只是把精力放在教學(xué)形式翻新上，結(jié)果必然是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平平。
總之，教學(xué)中要堅持多媒體“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)，不能用電腦的“人機(jī)交互”代替師生之間情感交流的“人際對話”，不能只強(qiáng)調(diào)課堂容量，忽視學(xué)生思維過程規(guī)律。教師要加強(qiáng)對文本的研究分析，對學(xué)生的研究分析，課件不是萬能。
多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，只要我們重視教學(xué)教育過程中的新問題，端正思想，勤于探索，多媒體教學(xué)就一定能沿著正確健康軌道前進(jìn)。

注釋：
①②胡薇《多媒體在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用》，《江西教育科研》1999年第5期
③丁玲《認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)生素質(zhì)觀與課堂教學(xué)的素質(zhì)化》，《江西教育科研》1999年第5期
參考文獻(xiàn)：
（1）史紹典《“媒體”詮釋》，《中學(xué)語文教學(xué)參考》2005年第7期。
（2）李景陽、鄭新麗《新課標(biāo)下語文課堂教學(xué)誤區(qū)發(fā)微》，《中學(xué)語文教學(xué)參考》2005年第10期。
（3）樹網(wǎng)珍《語文多媒體教學(xué)應(yīng)注重實(shí)效》，《語文教學(xué)之友》2002年第4期。