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支持學生的美術興趣
當今的兒童的業余文化被他們周圍的電子媒體強烈地控制著,在被動的消費或主動的游戲中，學生們只是在虛構和假裝中領略到一個迷人的現實，雖然它有時也能喚起兒童的創造愿望，但實際上主要是電子媒體在運作控制。市場上，至甚至學校門口地攤上的溜溜球、彩色絲線和絲帶等手工制作材料都具有多樣性，學生在上學前利用他們特有的方式表達他們對周圍世界的理解了。這些幾乎是他們最大的興趣。而興趣是最好的老師。美術興趣就是對美術特別喜愛的情緒。有了這種興趣，在老師家長的鼓勵支持下，自然就會產生相應的行為這種行為就是審美創造，兒童表現得更加大膽，一掃成人的惺惺作態。可以說沒有美術興趣，就沒有審美創造。試想，一個連美術興趣都沒有的人，他如何能翩翩起舞。但是，僅僅有美術興趣，就一定能進行審美創造嗎？不一定。對兒童來說，還有一個過程。開始階段，他可能無從下手。其實，美術創造并不神秘，那些被大人不屑一顧的兒童行為，如縫沙袋、折紙、粘貼畫等等就是一種美術創造。當兒童用自己的手和思維來涂鴉自己的想法時，不同的學生有不風的表達方式，都應當得到鼓勵和支持，一如成人的觀點得到尊重和理解，這不僅僅是尊重這些亂七八糟的作品，更重要的是尊重兒童的個性，保護他們的自尊心�！ �
我們曾多少次諷刺、挖苦愛因斯坦的小板凳，我們又曾多少次呵斥這些涂鴉，我們曾扼殺了多少個幻想，我們當重新審視我們的教育方法、教學過程時，我們又犯了多少次類似的錯誤，因此，我想在美術課上必許鼓勵、支持兒童的美術興趣，給他們機會表達自己，享受自己的成功，在美術課堂教學中要喚醒他們的審美創造愿望。我認為可以從以下幾點進行嘗試：
一、鼓勵欣賞學生有個性的作業畫面，支持他們與眾不同的畫法，哪怕只是一個局部，從而喚醒潛在的審美感覺。在語文教學中一個學生造一個好句子，用一個恰當的詞語都能夠得到老師的表揚，而信心倍增，美術作業又何嘗不可呢？教師的鼓勵與表揚給課堂教學創造一個輕松的環境，也有利于中國學習聯盟膽的表達自己的想法。每個學生都有閃光點，教師的態度可使之輝煌也可使之熄滅。這點點閃光就是學生的創造靈感，正確的引導可使之成為有意識的創造行為，并充分地顯示和發揮他天賦素質達到他年齡可能達到的卓著成績。
二、倡導學生將自己的藝術興趣帶進課堂，讓同學們來分享自己的創作情趣，同時學習他人的藝術創作經驗，提高美術課的趣味性、生動性，激發全班學生的審美創造積極性。每個學生都有自己的美術興趣，如穿編絲線、撕紙、貼紙等行為。各顯所長，能者為師，增長才干。這種藝術行為的結果往往是一些精妙的工藝品，而這個過程便是繪畫的創作素材，這些親身體驗的素材學生們表現起來得心應手，畫面就顯得生動活潑，而他們也樂于積極主動地進行這樣的審美創造，建立自己的畫冊、工藝品集，在老師的幫助下定期或不定期進行展覽，給學生巨大的鼓舞，形成繼續學習的動力�！ �
三、美術課適時走出課堂，親近自然；走進社區，看看社會的變化;還可利用便利,走進工廠,走進車間.感知和領會美,是審美教育的基礎.新世紀的學生不再是死讀書的苦主,而要求學生學會獨立地獲取信息,培養學生自主的創造能力上.美術課走出狹小的教室,走向社會大空間,利用環境優勢,走進社區,看各色人生,體會生活;加之工廠小學餓特殊性,我們還可以走進工廠走進車間,開闊學生的視野,增長學生的見識,體察工人勞動的艱辛,學生情感的發展也是極為有利的.
有意識的支持學生的藝術興趣這并不是要其成為藝術家,究其實,任何一項工作都離不開創造,而創造并不是蹴而就的.從小學起(甚至更小)支持兒童的美術興趣,因為沒有單獨的、個人的美術行為，就沒有審美創造。如果我們希望學生的生活豐富多彩的而不是單調的，如果我們希望學生的精神是充實的而不是乏味的，我們就要尊重鼓勵和支持他們的美術興趣，使他們進而進行審美創造，得到全面發展。
參考書目：
1、《提高教學質量的策略與方法》（全國中小學教師繼續教育教材）。中國和平出版社2002年3月第一版
2、郭中平：《成功鑄造者》文匯出版社2001年產量月第一版
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