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建立師范院校體育思想體系的思考

時間：2022-08-07 20:57:54 體育論文我要投稿

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建立師范院校體育思想體系的思考

摘要：師范院校體育在學校中有著特殊的重要地位，建立相對獨立的師范院校體育思想體系對促進學校體育事業變化發展有著積極全面的重大影響。本文從師范院校師范性角度，重點闡述了體育是教師職業技能訓練內容的體育思想，強調通過增強教師的體育意識，提高體育在學校教育中的地位。
　　一、學校體育思想現狀
　　學校體育思想是指反映社會一定歷史時期學校教育需要，對學校體育本質的認識和看法，是人們在體育實踐活動中不斷思考和總結而形成的對學校體育發展起指導作用的理念。
　　隨著社會的發展，科技的進步，人們對體育科學研究也進一步深入。特別是我國實行改革開放以來，關于學校體育思想體系的研究可謂百花齊放，爭芳斗艷，顯示出了學校體育理論園地空前繁榮景象，提出了許多體育思想。例如增強體質、快樂體育、終身體育、全面發展身體、體育與競技相結合等。比較分析這些體育思想不難看出，它們之間既有相融性又有差異性，從各自的思想目標看，都是以育人為目的，但在強調身心兩個方面的側重點上又有所不同，這是因為他們所依據的學科基礎上存在著差異，有的是以生物學為基礎，而有的則是以社會學為基礎。在實踐中這些體育思想誰也不能說服誰，誰也不能占主導地位。實事上體育理論界對此亦末取得共識，這主要是由于入的生長發育有其自身的發展規律，不同的年齡階段有其不同的特點。而上述體育思想實際上就是根據某一兩個年齡階段的特征，從生物學或社會學的角度提出來的。因而表現為在某一年齡階段，某一體育思想起主導作用。例如小學階段就是快樂體育思想起主導作用：初中階段則是全面發展身體和增強體質體育思想起主導作用：高中階段是以體育與競技體育相結合的體育思想為主；而大學階段則是以終身體育思想為主導。
　　縱觀這些體育思想不難看出他們彼此相對獨立又互相聯系，相互滲透。反映了學校體育典型階段性特征，其基本指導思想應該是一個開放性的學校體育思想體系。
　　二、關于高校體育思想
　　高校是學生接受學校教育的最后階段，也是“成才”階段。據此高校體育的基本指導思想是進一步發展并完善學生本質，增進身心健康，培養堅持身體鍛煉的習慣和能力，為終身體育打下堅實的基礎。為此應努力完成以下基本任務：①全面鍛煉學生身體增進身心健康；②使學生掌握體育的基本理論知識，科學鍛煉身體的技能，培養體育能力；③加強宣傳教育幫助學生樹立正確的健康觀、體育觀，培養終身參與體育活動的意識與習慣增強公民意識、競爭意識與拼搏進取和合作精神。這可以概括成一種以終身體育思想和增強體質思想構成的高校體育思想體系。
　　三、關于師范院校體育思想體系
　　在以往研究中，對高校體育思想體系已有初步認識，漸成定勢。但對師范院校體育思想人們仍然停留在把它置于高校體育范疇之內，作一般性考察而未作專門的研究：因而在大量的體育文獻資料中，還沒發現一篇把師范院校體育作為一個特殊層次進行研究的文章。事實上，師范院校有其特殊性，它應該有其自身的體育思想體系。
　　１、對建立師范院校體育思想體系的重要性和緊迫性的認識。
　　①師范院校作為高校大家庭中的重要成員，既有普通高校的共同點，又有其自身的特殊性，即師范性。顯然，只有把師范院校體育作為一個相對獨立的體育現象加以研究，才能揭示建立師范院校體育思想體系的重要性與必要性。
　　②國家的希望在教育，教育的希望在教師。師者，傳道、授業、解惑也。作為教師搖籃的師范院校，它的體育思想體系的建立直接影響著我國的教育事業和體育大業，影響著國家的未來。
　　③學校體育作為體育的最重要的組成部分，決定著我國體育事業的前途，學校體育在教育理論中的地位非常重要，“教育法”中也確定了體育的重要地位，但現實又告訴我們體育在學校教育中的地位不高。所以出現這種現象除了體育界自身素質的原因和經濟的原因外，無疑就與教育界起主導作用的教師的體育意識淡薄不無關系。而這些老師的體育意識又主要依靠師范院校來培養。換言之即要從根本上改善學校體育在學校教育中的地位，就必須從培養師范院校學生的體育意識抓起，建立起適應未來教師職業要求的新的師范院校體育思想體系。
　　④全民健身計劃綱要的頒布實施給我國體育帶來了春天，而正在興起的素質教育思想又為學校體育帶來了新的機遇和挑戰。作為培養師資的師范院校怎樣面對素質教育中重要內容之一的體育，已不得不作出改革的回應。
　　２、對師范院校體育思想體系主要內容的思考
　　師范院校的特性就是師范性，其體育思想體系既要體現普通高校體育思想，又要突出師范特色。而師范院校的培養目標是培養合格的人民教師，其素質優劣直接關系到我國教育方針的全面貫徹落實，影響著未末人才的健康成長。因此必須把師范院校的體育放在較其它院校更為重要的位置上。
　　師范學生對體育具有職業要求的特點，一名合格的教師，不僅要上好本專業的課程，還要能夠勝任各項社會工作。當教師就不能不當班主任，師范生實習必須進行班主任實習就說明當好班主任是教師所必備的能力，班主任工作就要求教師必須具有一定的文體知識。學校運動會的組織裁判工作光靠幾位體育教師顯然不行，必須依靠全校教師的參與和支持。學校體育的發展要靠體育教師，更要依靠全體教育工作者，只有當全體教育工作者的體育意識增強了才能真正迎來學校體育的春天。
　　師范院校體育思想體系是一個具有師范特點的完整體系，其主要內容包括以下幾個方面：
　　①增強體質，增進身心健康是學校體育的根本任務，是體育的本質特性所決定的，也是師范院校體育思想體系的目標要求。因此增強體質的體育思想是師范院校體育思想體系的基石。
　　②高校體育是終身體育的關鍵環節，師范院校育應該強調培養學生的運動興趣，形成終身體育意識，養成自覺鍛煉的習慣。終身體育思想是師范院校體育思想體系的核心。
　　③體育學科是一門科學，要求師范生掌握體育和衛生保健的基本理論知識和各項運動的基本技術、技能，是教師職業的需要。把體育作為教師職業技能訓練的重要內容，也是素質教育的要求和師范教育改革的方向之一。職業技能訓練是師范院校體育思想體系的主要內容。
　　五、關于建立師范院校體育思想體系的幾個問題和建議
　　１、編寫師范院校體育教材
　　當前，我省還沒有適用于師范院校的專門教材，由于師范院校對體育的要求有其特殊性，因此，編寫師范院校體育教材己成為當務之急。
　　２、體育運動教材化問題
　　現行的大學體育教材以運動技術為主要內容，這與中小學教材沒有本質上的區別是一種運動性教材而師范院校體育教材則更要突出其教育性和師范性。因此建議師范院校體育教材應加大體育和衛生保健基本理論知識的內容，術課教材也應加大介紹運動競賽組織方面的知識內容。
　　３、關于師范院校體育考核問題
　　體育的考核問題是關系到學校體育地位和前途的重要問題，高校的體育考核是按照“大學生體育合格標準”的要求進行考核的，但對師范生的體育考核僅局限于“合格標準”上，顯然是不夠的，應該包括“自己會”和“能夠指導人”兩個方面。建議提高理論知識（筆試）考核人分植，并且實行體育理論知識考核的一票否決制，增加檢驗“指導”能力水平方面的內容，充分體現師范院校體育也是師范生一種職業技能的體育思想。
　　主要參考文獻：
　　鄧星華等《武漢體育學院學報》１９９６．１
　　華之生等《大學體育教程》湖南體育師大出版社１９９２年
　　馬福海等《大學體育》警察教育出版社１９９４年

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