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論投影媒體在地理教學中的功能
電化教育是現代化教育的組成部分，是優化課堂教學、提高課堂教學的有效途徑之一。電教手段形式多樣，作為其中之一的投影媒體，以其直觀、形象、生動、感染力強等獨特的長處和優勢顯現出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。幾年來，我在教學中積極引入投影媒體機制，運用自制的投影片作為一種直觀性、實用性、形象性的特殊地理教學語言，解決了很多“粉筆＋黑板＋掛圖”解決不了的問題，并取得了較好的教學效果。我認為投影媒體在地理教學中的功能主要有以下幾方面：
一、運用投影媒體，可以激發學生的求知欲，提高學生興趣
傳統教學中教師只憑一張嘴、一支筆、一幅掛圖，手段單調、呆板，學生很容易感到枯燥和乏味。而投影儀、屏幕、投影片的使用，首先就形成一種科學的現代化的教學環境，投影片艷麗的色彩、明快的光線效果對學生的感官產生良好的刺激，使學生的注意目標集中，大大增強了有意注意。再加上投影片的抽拉、旋轉、復合，生動有趣，使枯燥的知識趣味化，這必然引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲，誘發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，造成愉快接受知識的心態，最后達到滿意的效果。學生從投影片上感知的教學內容，印象深刻，記憶牢固。
二、運用投影媒體，可以幫助學生建立地理概念，形成空間概念
學生學習地理概念的過程是由感性認識上升到理性認識的過程。在傳統教法中，解決地理概念很多是靠語言講述，即使掛圖、板圖也無法跳出靜的框框。若在教學中把一些難以理解的概念，通過投影媒體化虛為實、化靜為動，使抽象的概念具體化，就可以幫助學生利用直觀的圖像演示，深化地理概念，并形成空間觀念。如講“黃河下游——地上河”的概念時，可先打出繪有黃河未形成“地上河”時的河道橫剖面圖，接著講述黃河攜著大量泥沙進入下游，年復一年的沉積，不斷抽動繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進而造成水位不斷升高。這時可向上抽動繪有河水橫斷面的水位線投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河”這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學生面前，便于學生理解和掌握。
三、運用投影媒體，可以突破教學重難點，優化教學效果
地理教學中有許多重要的地理現象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著。如果借助投影媒體，利用活動投影片來制造模擬的運動現象和過程，化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，使學生接受信息時首先有一種嚴謹務實的感覺，配之以精練的講解，知識重難點會因勢利導得以突破，從而收到事半功倍的教學效果。如講“太陽直射點的移動規律和世界各地晝夜長短變化”這一問題時，可制作一幅旋轉片，把繪有赤道、南北回歸線、南北極圈的地球示意圖投影片作為底片，把繪有太陽光束和用陰影部分表示夜半球的投影片作為旋轉片，演示時轉動旋轉片，使太陽直射點由北回歸線逐漸南移，可見北半球正午太陽高度由最高值逐漸變小，白天時間逐漸變短，北極圈內有極晝現象的范圍越來越小，南半球正好相反；當太陽直射點移動到赤道上時，南北半球同緯度地區正午太陽高度角相同，晝夜平分；當太陽直射點繼續南移到南回歸線上時，北半球晝最短，北極圈以內全是極夜，南半球正好相反。本來一個很難講清的問題，通過投影演示，使學生耳聞目睹，一目了然，重難點迎刃而解。
四、運用投影媒體，可以強化圖像教學，訓練讀圖能力
地理教學與地圖是融為一體的，地圖是地理學科的第二語言，可是一般的教學地圖內容繁雜，針對性不強，主題不突出。而投影媒體則具有化繁為簡，化整為零的功能，它可將一幅完整地圖根據教學需要分解成各部分，繪制在數幅投影片上，使知識點具體化。如講“美國”一節時，可先制作一幅美國輪廓彩色底片，然后分別制作它的位置、行政區劃、地形、礦產、工業區和工業中心、農業帶等多幅投影片，將圖和文字分離繪成復合片。講課時根據不同問題在底片上復合相應內容的投影片，課前提問、課堂訓練時可將帶文字說明的復片掀開即變成空白圖，可讀圖提問、填圖訓練。同樣，世界上的各個地區和主要國家也可采取此辦法制成多重復合片，這種框框復合、片片復合的投影片，制作起來省時省力，應用面廣泛，既可依圖講解、分析，又可按圖提問、訓練，尤其在對學生讀圖能力、填圖能力訓練上受益非淺。
五、運用投影媒體，可以揭示地理事物的本質，培養學生智能
地理教學中涉及的許多地理事物不是單憑語言、模型、掛圖就能講清講透的，而運用投影片抽拉——旋轉的動態演示，就能按其發生、發展、變化，把抽象的地理過程展現在學生面前，學生通過觀察分析、歸納總結就可由形象思維向抽象思維過渡，從感性認識上升到理性認識，以揭示地理事物的本質。利用這類投影片教學可有效地培養學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力。如講“氣壓帶和風帶的季節移動”內容時，可使用抽拉、旋轉片，在底片上繪出地球表面重要的緯度注記，第一幅旋轉片上繪制氣壓帶和風帶及帶來的天氣示意圖；第二幅旋轉片上繪有太陽光束，抽拉片上繪出三月、六月、九月、十二月等四季代表月份的標記。使用時轉動太陽光束旋轉片，使太陽直射點依次停留在赤道和北、南回歸線上，同時拉動抽拉片表示春夏秋冬四季的變化，配合太陽直射點的移動，轉動氣壓帶和風帶旋轉片，演示說明氣壓帶和風帶隨太陽直射點的移動而移動，天氣也隨之變化。通過這樣的演示，就把深奧的地理過程，以強烈的動畫效果、活靈活現地展示給學生，變枯燥的講解為有趣的觀察、思維，從而在學生的腦海中打下深深的烙印。
六、運用投影媒體，可以促進信息反饋，減輕學生負擔
要想提高課堂教學效果，就要遵循“精講多練”的教學原則，向課堂４５分鐘要質量，尤其對地理教學來說，這４５分鐘的份量更重。傳統教學方法一般教師講的多，學生練的少，許多知識都需要學生課后去背，不僅教師無法及時檢查教學效果，而且給學生造成很大的負擔。運用投影教學，可以把有些教學內容在課外準備好，這樣，課堂上就可以在完成相同教學內容的情況下大大地節省時間，把更多的時間放在指導學生進行鞏固練習上。教師可以根據教學內容制作大量的選擇、填充、填圖練習投影片，投到屏幕上進行檢查、驗收、補充講解。這樣做，信息反饋及時、全面、準確，利于教師有針對性地對學生進行輔導，促使學生及時鞏固當堂所學的知識，減輕了學生課外的負擔，同時也提高了教學質量。
綜上所述，在中學地理教學中，恰當、巧妙、靈活地運用投影媒體，對優化課堂教學，提高教學效果是卓有成效的。但請注意，這里所說的“恰當、巧妙、靈活”，并不是指投影媒體簡單地參與教學，而是需要教師語言、動作以及其他因素的有機配合，從而發揮投影媒體的整體教學功能。
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