思想政治課面臨的“導向困擾”
思想政治課是中學思想政治教育的主陣地，它以提高學生的思想道德素質為目的，然而，實現這一目的。在目前卻受到諸多因素的困擾，其中“導向困擾”主要有以下方面。第一，高考導向。多年來的“應試教育”將政治課變成了實質上的理論（知識）教育課，導致學生為分數而學政治，忽視了思想教育性。變“應試教育”為“素質教育”已成人們之共識，現在試點推行的“3＋2”考試制度，邁出了第一 步，但在現階段，“考”字當頭，文理科學生難免為各自的“五科”疲于備戰，文科生對政治釘“突擊戰”。為考而“背條條、用條條”，雖然兼顧了能力，卻使得學生的實際思想遠離甚至背禽“答題思想”；理科高考不考政治，政治課失去了撈分的誘惑力，“會考政治一門不過關，也能參加高考”的思想，使政治課形同虛設，這已不同程度地波及到其它年級。
第二，社會負面導向。改革開放極大地促進了社會的繁榮和發展，同時，狹隘的經濟利益原則被重視，資產階級腐朽思想乘機而入。這一方面使不少人看重經濟利益而忽視思想教育，一方面激化、滋生了一系列的社會腐敗現象和崇洋媚外思想，中學生由于社會閱歷、知識水平、心理發展等方面的欠缺，對此極易產生負效應，如用懷疑甚至否定的眼光看待社會，只想求“實”，不愿務“虛”，厭惡思想教育。總之，在社會不良風氣的熏染下，思想政治課在實質上面臨失去受體的危險。
第三，衡量標準導向。長期的“應試教育”形成了對各級中學工作考核評價的主要標準----考試成績標準，與其相對應形成了諸多獎懲辦法。在這一“鋼性標準”的驅使下，各校紛紛以提高學生的學習成績為工作重點，放松甚至忽視了思想教育。這也正是中央領導三令五申強調要加強學校思想教育工作、重視政治課教學．而不少學校卻“重”而不“現”、“落”而“不實”的主要原因之一。
總之，思想政治課目前仍被籠罩在“應試”的氛圍中，并深受其害，在“應試教育”向“素質教育”轉變的過渡階段，如何解決這些“導向困擾”，發揮思想政治課的教育功能，理應成為人們關注、研究的實際問題，筆者認為。思想政治課具有特殊教育功能，有關其改革應同我國的國情相適應。在我國經濟，文化不發達，“跳農門”、狹義的成才觀念（即考學）等傳統思想極有影響力的條件下，在思想政治課這一敏感的課程上“試點”，應充分完善考核辦法，加強（最少是不降低）思想政治課在綜合考核學生中的份量。其次，應加強“社會大教育”，使學校思想教育與社會全面教育都得到提高，最大限度地消除學生出了校門就可能掉進“染缸”的隱患，同時應確實改革思想政治課教學，正視社會現實。再次，應改革衡量標準，各級領導應充分重視，加強對思想教育工作的領導，對有關思想政治課的改革應切實際。
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