論小數教學中培養學生獲取和處理信息的能力

論小數教學中培養學生獲取和處理信息的能力

江埠中小  徐勝發

    [論文摘要]：數學課程中指出“人人學有用的數學，學必需的數學。”這要求我們教師讓學生在實際生活中學習數學在數學中去生活。為此，我正努力在小數教學中培養學生獲取和處理信息的能力，發展學生的生活能力，提高今后他的社會適應能力。一、課前預習開放在收集信息的過程中培養學生獲取信息的能力。二、提供信息，在信息資源的共享中培養學生分析，加工信息的能力。三、學科融合在綜合信息過程中培養學生交流信息的能力。四、引導提問，在釋疑中培養學生創新信息的能力。五、布置作業，在操作實踐中培養學生利用信息的能力。
    [關鍵詞]：培養、信息、能力
    數學課程中指出，要讓學生學有用的數學，學必需的數學。這就要求學生具有在生活中運用數學的能力，具有把生活素材即在生活信息進行收集和處理、分析和運用的能力。為此，老師要有意識地把生活中的數學信息引進課堂，同學生一起加工、處理信息，在有限的課堂里有效培養學生獲取和處理信息的能力。更好地發展學生的生活能力，提高今后他們的社會適應能力。
    一、課前預習開放，在收集信息的過程中培養學生獲取信息的能力．
    信息獲取能力是指學生能根據自身學習、工作和生活的需要，有目的地發展信息、收集信息，能親自動手調查，了解所需信息。教師與學生不再是“一桶水”與“一杯水”的關系，老師應積極引導學生  “如何找水源”。‘現今社會，無論是圖書館、展覽館、科技館、報刊、電影，還是互動的網絡，甚至是在社會生活實踐中，都蘊藏著極其豐富的“水源”。教師在開放課堂的同時，要把觸角伸向課外，讓學生在課前充分接觸這些“水源”，進行信息收集和整理。例如教學  “得百分數的意義和寫法”一課，課前可讓學生事先收集“生活中的百分數”，比如化肥中袋子上標有含磷40％。含氮46％，農藥瓶上標有濃度92％，考試中及格率75％，栽樹的成活率95％等等。上課時匯報。由于學生在課前對相關學習內容進行了大量的信息儲備，所以課堂數學內容更加豐富，學生在課堂上想要說的就更多，從而更能充分調動學生學習的積極性，激發他們對數學學習的濃厚興趣，使數學生活化。
    二、提供信息，在信息資源的共享中培養學生分析、加工信息的
能力
    信息分析、加工能力指在眾多的信息中，經過分析、過濾，最終獲取對自己有用的信息。在數學教學中要讓學生從自己獨特的角度解讀生活中的各種信息，對社會實踐作出自己的決策，同時切身感受數學的實踐性魅力。
    例如：教學“利息的計算”，我為了學生真實地了解其教學內容真正理解存款的意義及相關規定，我在電腦中自制一張存款單，放到了電視大屏幕上。
    師：請同學們結合具體的存款單說說自己了解到的信息。(教室里的氣氛一下子活躍起來)
存入日 起息日 屬性 印密 通兌 存期 年利率％ 到期日 到期利息 操作員
2~4.5  2~4.5   001   憑密   通   2年     2.25  2005.5   45.00   03
帳號：14-36814570027546戶名：王三存入金額Y 2000元
生A：我從存單上得到：王三2004年5月把錢存進銀行的，到2005年5月可以取出，存期一年，本金是2000元。
    生B：從“印密”中可以看出，這張存單是加了密的，沒有密碼是取不到的。    
    生C：我還發現用本金2000元去乘年利率，乘以時間，再乘以80％，剛好是36元。
    師：是嗎?算算看  2000×2．25％×l×80％=36元
    80％是扣20％的利息稅(1-20％)
   學生拿起紙和筆算起來，得本金×利率×時間×80％=利息
    生D：我還能看出很多信息：   
    從“001”可以知道這張存單是定期的，03是銀行工作人員的代碼，到期利息45元，稅后利息36元，說明到2005年5月，王三可以取出2036元。
    學生個個點點頭，表示贊成。讓生活中的信息融入數學教學，讓  學生去接觸生活實際，會進一步激發學生的興趣，拓寬學生的知識  面，在培養學生分析、加工信息能力的同時，也培養和發展了學生自  主探究、解決數學問題的能力。    ’
三、學科融合，在綜合信息的過程中培養學生交流信息的能力．
信息交流能力指將已掌握的信息在一定范圍內交流。獲取他人的信息，拓展自己的交流范圍，并能利用信息加強與他人的聯系、協作。數學是一門綜合性、邏輯性很強的學科，它與其他學科有著密切的聯系。因此，在教學中要從現實的生活信息中捕捉數學，并加強數學與其他學科的密切聯系，使學生從豐富的學科知識中去感悟數學、體驗數學，從而激發學生對數學的興趣，并培養和發展學生的綜合信息、交流信息的能力。
    如教學“循環小數”，可與自然學科結合，播放一段春、夏、秋、冬四季更替的錄像，讓學生感知“循環”的含義，從而導入新課。其實，學科之間本來是相通的。只有關注學科間的聯系，才能為學生學習數學創設廣闊的背景。我們要關于把生活中的問題提煉成數學問題，這樣有利于培養學生樂于學習的情感，有利于學生理解數學的豐富內涵，讓學生真切在感受博大精深的“數學文化’’的魅力。
    四：引導提問，在釋疑中培養學生創新信息的能力
    信息創新能力指在加工信息的時候，經過分類、歸納、綜合、抽象、聯想等思維活動，找出有規律的、帶共性或相關性的東西，能根據原始的信息，找出其中帶本質的東西，得出創新信息。
    例如：教學“稍復雜的分數應用題”時，出示如下一組信息：
    口頭村有1200平方米的養雞場(如下圖)
教師：看到這些信息你知道了什么?
    學生1：我知道總面積有1200平方米。
    學生2：我知道把總面積看做單位“l”，平均分成了5份，東邊一塊有3份，西邊有2份。
    學生3：我知道東邊一塊地占總面積的3／5，西邊一塊地占總面積的l／5
    教師：你們還想知道什么?
    學生4：我知道東邊一塊地比西邊一塊地多了總面積的1／5。
    學生5：我還想知道東邊一塊地有多少平方米，西邊一塊地有多少平方米。
    學生6：我想知道東邊一塊地比西邊一塊地多多少平方米?
    教師：那就請你們自己選擇一個問題，然后補上相應的條件編一些分數應用題(學生小組合作)。
    反饋得出：
    生l：口頭村有1200平方米的“養雞場”，其中東邊一塊地占總面積的3／5，東邊一塊地有多少平方米?
    生2：口頭村有1200平方米養雞場，其中西邊一塊地占總面積的2／5，西邊一塊地有多少平方米?
    生3、西邊的一塊地比東邊一塊地少多少平方米?
    教學中先讓學生自己去獲取信息，再對獲取的信息進行篩選、處理、創造，然后通過對各種信息進行不同的鏈接、組合，自己編出所要解決的問題。這樣的問題，由于是學生自己編出來的，所以他們的興致特別高，學得也特別認真。不但掌握了新知識，而且有效地訓練了創新信息的能力。
    五、布置作業，在操作實踐中培養學生利用信息的能力。
    信息利用能力指在對信息進行獲取、分析、加工、創新的基礎上，利用自己需要的信息來解決工作，生活和學習中的各種實際問題，充分發揮所掌握的信息的作用。
    l、實踐體驗式作業。實踐體驗是獲取信息的重要途之一。讓學生參與生活實踐，獲得真實而有價值的信息，更加有利于對數學知識的掌握。例如學了“人民幣的認識”，可讓學生參加購物實踐，在親身經歷的活動中體會人民幣的價值及人民幣的換算等信息。
    2、觀察調查式作業。例如在教學“時、分、秒”的認識后，可
布置學生回家調查以下欄目的播出時間，再回答問題。
    哪：中央電視臺CCTV一1星期日部分節目播出時間
    (    )：(    )東方時間；(7)：(38)焦點訪談
    (    )：(    )第二起跑線；(    )：(    )大風車
    (19)：(00)新聞聯播
    問題：(1)現在是下午4：30，小芳正在做作業。
    如果她要準時收看《大風車》節目，她必須在多長時間內完成作業?
    (2)爸爸回家時，《新聞聯播》已播出5分鐘，爸爸回家時是幾時幾分?
    總之，我們教師要讓學生在生活中學習數學，運用數學知識去生活，讓數學生活化。
   

2005年6月

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