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線頭、主線與穿插
[作者] 潘健
[內(nèi)容]
義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊(cè)第二組課文的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目是“理情課文的條理”。它要求教師要遵照文章的思路，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地去理解文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》必須注意下列問題。
一、把“導(dǎo)讀”與“預(yù)習(xí)”的提示作為課前目學(xué)的一個(gè)“線頭”一團(tuán)絲線要理清，必須先找“線頭”；讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目要落實(shí)，必須從“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”的要求入手。“導(dǎo)讀”提示了本組讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)及思想品德教育的要求；“預(yù)習(xí)”簡(jiǎn)單地介紹了《冀中的地道戰(zhàn)》一課的時(shí)代背景，提出了課文閱讀的重點(diǎn)及預(yù)習(xí)的要求。這兩部分的內(nèi)容要讓學(xué)生閱讀、理解，發(fā)揮“提示”在訓(xùn)練基本功、培養(yǎng)自學(xué)能力中的引導(dǎo)作用。課前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以提出以下幾道思考練習(xí)題：1.自學(xué)生字詞，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，查出生字詞意思，正確地朗讀課文1-2遍；2．試給課文分段，想想介紹地道式樣和特點(diǎn)的自然段有幾個(gè)，并做上記號(hào)；3.想想地道戰(zhàn)是在什么情況下產(chǎn)生的，劃出有關(guān)語句。
二、以思路訓(xùn)練作為閱讀教學(xué)的主線理清文章的條理，弄清段與段之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路訓(xùn)練，探究作者謀篇布局的意圖，就能較深入地理解課文，同時(shí)學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。
《冀中的地道戰(zhàn)》可以分為三段。從段落內(nèi)容中，我們不難看出三段之間的邏輯聯(lián)系：第一段是對(duì)地道戰(zhàn)的總體表象概括，第二段是對(duì)地道的分項(xiàng)析解介紹，第三段是對(duì)地道戰(zhàn)的綜合整體認(rèn)識(shí)。這種“表象整體——分項(xiàng)介紹——綜合整體”的結(jié)構(gòu)特征體現(xiàn)了文章的思路。第一段介紹了地道戰(zhàn)的產(chǎn)生及作用。為什么地道戰(zhàn)會(huì)產(chǎn)生“保護(hù)自己”、“打擊敵人”的作用呢？于是，就必須分項(xiàng)介紹地道的式樣和特點(diǎn)。第二段的內(nèi)容說明了產(chǎn)生作用的原因。在分項(xiàng)介紹的基礎(chǔ)上，得出科學(xué)的整體認(rèn)識(shí)（地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的地位）?。?這樣，地道戰(zhàn)的“產(chǎn)生”“作用”、“式樣”“特點(diǎn)”和“地位”之間，就形成了內(nèi)在的因果邏輯聯(lián)系。
但“表象整體”與“綜合整體”有著區(qū)別。第一段的“表象整體”重點(diǎn)介紹了地道的規(guī)模、作用，給人以具體的形象的也是初步的整體印象；第三段的“綜合整體”把地道戰(zhàn)的不同尋常的意義提到了一個(gè)新的高度，讓我們比較深刻地認(rèn)識(shí)地道戰(zhàn)的地位。
為了突出思路訓(xùn)練這條主線，這里，提兩條教學(xué)建議：1.通過分段和概括段落大意，尋找段落之間的聯(lián)系來掌握文章的思路，理清文章的條理。教學(xué)中，注意利用學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，解決預(yù)習(xí)中分段的疑難問題。2.重點(diǎn)思考：敵人“什么毒辣的法子”都用上，結(jié)果都失敗了。敵人用了哪些“毒辣的法子”？中國(guó)人民“為了打擊敵人，什么法子都想出來了”，取得了勝利。人民群眾想了什么“法子”？聯(lián)系全文內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考，從而理解中國(guó)人民的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神及無窮無盡的智慧。
三、把課后的“思考·練習(xí)”作為講讀過程中的有機(jī)“穿插”課后的“思考·練習(xí)”具有理解思想內(nèi)容和語言文字訓(xùn)練的雙重任務(wù)，同時(shí)又體現(xiàn)出本組讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)。教學(xué)中，要把“思考·練習(xí)”盡可能地“融”入閱讀訓(xùn)練的過程中，力求收到提高效率、減輕負(fù)擔(dān)的效益。為此，提三條建議。
1．以第2題訓(xùn)練為重點(diǎn)，安排第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)把第5題、第1題第（1）小題也結(jié)合進(jìn)去。第5題要求背誦第四自然段，講讀時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生弄清這一小節(jié)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、記敘的順序（地點(diǎn)——高度——大洞——小洞--氣孔——作用），幫助學(xué)生概括這一小節(jié)的主要意思，利于學(xué)生背誦。第1題的第（1）小題的訓(xùn)練是第2題概括每層主要意思的基矗?三道題訓(xùn)練結(jié)為一體，突出“文章 思路訓(xùn)練”這一條主線。
2．讀讀寫寫的詞句（第4題）大部分可納入板書，作為板書的部分內(nèi)容，并利用板書進(jìn)行重點(diǎn)同句的讀與寫的訓(xùn)練，同時(shí)發(fā)揮板書的書寫示范作用。
3．第3題的說話訓(xùn)練，可與本文第二部分提及的重點(diǎn)問題對(duì)接，加深學(xué)生對(duì)中心思想的理解。此訓(xùn)練可安排在第二課時(shí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
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