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職高作文應(yīng)重視指導(dǎo)與評講
[作者] 張超球
[內(nèi)容]
在作文教學(xué)中，怎樣抓好作文的指導(dǎo)與評講教學(xué)呢？筆者以為，應(yīng)注意如下兩點(diǎn)：
1.精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)課。人們知道，作文教學(xué)主要包括作文指導(dǎo)、作文批改和作文評講三個程序，其中作文指導(dǎo)是重要的一環(huán)。為什么？因?yàn)樽魑闹笇?dǎo)是一個綜合性工程，其要素包括審題立意、選材剪裁、布局謀篇、表達(dá)方式、寫作方法等。抓好作文指導(dǎo)，既十分重要，又難度極大。因此，應(yīng)注意抓好有關(guān)的三項(xiàng)工作：一是著眼解決誤區(qū)。即解決“作文是學(xué)生自己練好的”、“讀歸讀，寫歸寫”這兩個誤區(qū)。假如片面理解“作文是學(xué)生自己練好的”，教者就不會去設(shè)法解決學(xué)生作文過河的“橋”與“船”的問題，學(xué)生是難練好作文的。假如不解決“讀歸讀，寫歸寫”的誤區(qū)，就會讀寫脫節(jié)。如教師講解課文只達(dá)到“這篇文章寫的是什么”的程度，而對“文章是怎么寫的”、“為什么要這樣寫”等問題根本不涉及或一帶而過，以至于一篇課文教完，學(xué)生直接受益的只是學(xué)完了幾個字、幾個詞，知道了文章的大意。在作文教學(xué)時，要么即興地講點(diǎn)寫作知識，要么提綱挈領(lǐng)式地概述一下知識短文的有關(guān)內(nèi)容。不聯(lián)系學(xué)過的課文去有理有據(jù)地指導(dǎo)學(xué)生作文，而是棄課文于不顧，把動態(tài)的寫作流程變成了靜止的原則，孤立的規(guī)矩和死板的方法。這種讀與寫的嚴(yán)重脫節(jié)，其結(jié)果必然是使講讀和寫作都難以取得預(yù)期之成效。二是著力語文教學(xué)。作文教學(xué)僅僅是語文教學(xué)中的一個方面，而課文是學(xué)生作文的榜樣。只有提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量，才能相應(yīng)地提高學(xué)生的作文水平。因此，要讓學(xué)生提高作文水平，教師就必須著力抓好語文教學(xué)。如在語文課中自始至終貫穿作文指導(dǎo)，從概括、評論課文的思想內(nèi)容，聯(lián)系到寫作的立意構(gòu)思；從欣賞、分析課文的寫作特色，聯(lián)系到寫作的謀篇布局；從贊嘆稱頌課文的語言技巧，聯(lián)系到寫作的表情達(dá)意。三是著手精雕細(xì)刻。首先要寫好符合要求的指導(dǎo)課教案。即要從語文教學(xué)大綱所規(guī)定的作文目標(biāo)任務(wù)出發(fā)，與講讀教學(xué)密切聯(lián)系，符合職高生的認(rèn)知和情感心理，有明確的重點(diǎn)要求。總之，指導(dǎo)課教案要合實(shí)際，能實(shí)用，有實(shí)效。其次要創(chuàng)造性地運(yùn)用指導(dǎo)課教案。如在作文指導(dǎo)教案的指導(dǎo)下，出好作文題目后，先用五分鐘時間，發(fā)動學(xué)生前后左右四人一組對題目展開討論，以便搞清題意，激發(fā)他們的寫作熱情；然后再用五分鐘時間，讓學(xué)生緊扣題目，各自立意構(gòu)思，編出文章段落提綱；最后，針對題目提出幾種開頭破題的方法供他們參考，鼓勵他們不落俗套地獨(dú)創(chuàng)。
2.突出上好評講課。評講作文，這是每個語文教師在批改學(xué)生作文后必須做的事。目的是通過評講，肯定學(xué)生的長處，指出學(xué)生作文中的通病，以便揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。這里提出評講課“突出”之意，是相對作文批改而言的，意即說明教師勿把主要精力花費(fèi)在一篇篇的作文批改上，而應(yīng)重在指導(dǎo)與評講上。為騰出精力上好評講課，筆者以往批閱作文時，在堅(jiān)持及時的前提下，批閱原則是三條：一、大部“走馬觀花”；二、少部“下車伊始”；三、采集“百花釀蜜”。這樣做，既保證了及時批閱上百篇作文，又胸中有全局，及時地分析歸納作文中的主要情況，詳細(xì)地寫好評講教案。在評講課上，我的作法是四條、16字。即：概說全局，肯定成功，分析不足，指津引路。這樣評講起來，有點(diǎn)有面，有正有反，材料豐富充足，內(nèi)容具體貼切，學(xué)生聽得津津有味，收效比以前大得多。
（作者單位：湖南省桃源市三職高）
本欄編輯：陳英＊
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