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段落閱讀教學初探
[作者] 崔成
[內容]
這里所說的段落閱讀教學是指以結構段為單位的閱讀分析教學，而非前些年有人提過的以段為分析基礎進而分析全文，甚至指導寫作的“段落教學”。
閱讀訓練在中學語文教學中占有相當重要的地位，它是提高學生閱讀能力的好方法。閱讀訓練如果以篇為單位，則過于龐大，學生既浪費了時間，又不易抓住重點。筆者以為閱讀訓練以篇帶段，以段的分析為重點是行之有效的訓練方法。對學生閱讀能力的訓練可以分三步走。
一、以教讀課引路中學語文課本的教讀課是學習的重點。過去，老師在講此類課文時，往往是時代背景、分段、總段意、中心思想、寫作特點……形成了固定模式，課堂又往往是填鴨式、滿堂灌。閱讀教學可以根本改變過去的做法。教師在課前先就全篇重點段進行細致分析，根據不同體裁課文的特點設計一定量的思考題、練習題，內容可含概文學常識、語法、修辭、標點符號及相關的課外知識等。課上，首先讓學生對通篇課文有個整體的認識，然后集中到這些重點段上，設題、分析、做答，其間充分調動學生思維、想象等能力，力爭在閱讀訓練的同時復習鞏固學過的知識。這里以《回憶我的母親》倒二段為例說明一下。
原文：母親現在離我而去了，我將永不能再見她一面了，這個哀痛是無法補救的。母親是一個平凡人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創造了和創造著中國的歷史。我用什么方法來報答母親的深恩呢？我將繼續盡忠于我們的民族和人民，盡忠我們民族和人民的希望——中國共產黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。這是我能做到的，一定能做到的。
設題舉例：
１、把本段分成三層，并總結層意。
２、“哀痛”換成“悲痛”、“補救”換成“彌補”可以嗎？為什么？
３、第二句是個多重復句，分層次并說明關系。
４、“平凡”本意是什么？在文中指什么？
５、“創造了”和“創造著”能否互換？為什么？
６、如果不用“了”、“著”等助詞，又要把這個意思表達出來，怎么說？
７、第三句從修辭上說是什么句？
８、“報答”做該句什么成分？
９、朱德把母親的愛升華到對黨對人民的愛的句子是哪句？
１０、“希望”在此是什么詞？
１１、破折號在此起什么作用？
１２、兩個“生活”分別詞性是什么？
１３、“使”的賓語是什么？
１４、“這”指代什么？
１５、“一定”是什么詞？表示什么？
本段還可以結合背誦出題。
二、教給方法在一個單元學完之后，老師應及時總結本單元課文特點、設題的思路和角度、解題方法。如記敘文中表達方式的運用，說明文的說明方法，議論文的論證方式、方法等，任何一種文體又都要以語法、修辭、標點等語文知識為訓練重點，當然個別常識性或跨學科的知識點也不可忽視。
三、學生自學課文經過一段時間的訓練總結之后，教師即可嘗試讓學生自學課文，即在通讀全文、交待了必要的內容之后，讓學生對重點段進行自設題、自解題的練習，教師適當補充完善。另外還要利用課外短文（段）對課內訓練內容進行鞏固和補充。
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